成才理念下小學生學習力的培養

劉偉

《新課程標準》指出：“小學生是學習的主體，而教師是教育的組織者與指導者，也是與學生一起學習的合作者。”新課程理念強調以學生為本的教育教學思想，就是給學生創造一個良好的學習環境，讓他們在民主、愉快、寬松、民主的課堂氛圍下積極地學習新知識，體驗到學習的樂趣，從而讓他們學到有價值的知識，從教師那里吸取知識，使自己都能在原來的基礎上有所進步。要做到這些，教師就要從新課標入手，研究教材教學法，為提高學生的學習力而教學，用新理念影響學習，提升他們的學習能力，使他們成為一個會學習的人，進而真正成才。

一、在學習力方面小學教育存在的不足之處

小學生在學習階段不僅要學習到一定的知識，更重要的是要學習到一定的學習方法，形成一定的學習能力。但是在實際的教學中，很多教師只是注重對學生知識的傳授，而忽視了對學生學習力的培養。這樣，教師教出來的學生就不能滿足社會發展的需要。未來的社會需要的學習型與創新型的人才，學生沒有學習能力就沒有在社會立足的能力。如今小學教育存在的問題如下：

（1）學習與社會實際相脫離。在如今的小學教學中，很多學生學習并不是主動的，他們沒有真正的學習興趣，態度不端正，只是在意自己學習到了什么，沒有與社會的實際需要相結合起來，當他們遇到問題的時候，就無法用學到的知識來解決問題。比如有的學生不會到銀行存款，有的學生不會打折買生活用品等。學生沒有把知識運用到生活的能力，學習的知識具有片面性。

（2）學生只是在被動地學習。很多學生沒有主動學習的意識，這是因為他們長期處于一種被動的學習方式上，一直都是接受教師的講解，很少通過自己的動手、動腦思考取得知識，更談不上實踐。在課堂上，教師講、學生聽，發言權全在教師那里，學生更是沒有機會表達自己的想法。在教學手段上，很多學校雖然配備了高標準的多媒體教學硬件設備，但教師沒有創新的觀念，對信息技術掌握不夠，很少用到多媒體教學，偶爾用到也是只是采用教材里帶的，而自己不會制作課件，更多的是用粉筆、黑板，沒有挖掘現代化的教學手段運用方法，直接影響到了學生的學習效率，學生的學習力沒有得到很好的提高。

二、小學生學習力培養策略

（1）培養學生的學習興趣，促進學生思維能力的發展。學生的學習如果有了興趣這位老師的指導，他就有了學習的驅動力。教師要精心設計每節課，讓自己的課生動起來，讓學生能處處看到精彩的教學、時時有吸引他們的地方，讓學生覺得老師的課是那么形象、生動，富有豐富的學習情境，從而喜歡上課。教師要在課上處處設置懸念，讓學生由好奇心的驅動跟著老師在解決懸念的過程中成長。教師要經常指導學生運用已學的知識來解放在生活中遇到的實際問題，不滿足于教材，對教材進行拓展，讓他們“想一想”“讀一讀”，拓展他們的知識面，這樣，學生的學習興趣就逐漸培養起來了。

（2）培養學生的內在思維能力。思維能力是學生學習力的重要一部分，如果學生的思維能力較為雄厚，就會帶動他的學習力，能在學習中通過思考來解決問題，主動學習。第一是讓學生從興趣出發迸發思維火花。只有學生對學習感興趣了，他才去思考，思維才活躍，學習力才會增強。第二是把一節課中的難點分解開來，讓學生感覺到學習時通過自己的思考很容易就能解決問題。對于較難的問題或教學內容，教師不要硬教，而要通過其他的方式進行引導，逐步攻破難點，給他們創造條件，讓他們樂于思維。第三是要善于創新性學習，形成獨立思考的好習慣。教師要鼓勵學生從不同的角度去解決問題，形成良好的思維品質，從而使學生的思維一直處于活躍狀態。

（3）用激勵法培養學生的學習力。小學生的心理承受能力弱，如果他們在學習中多次遇到失敗，會給他們一定的打擊，學習興趣也不能長久地維持。所以，教師要讓學生的學習力提高，就要保持學生的學習興趣，讓他們不斷地得到成功的體驗。教師在傳授知識的同時要注重對學生的鼓勵，這樣即使是能力弱的學生在教師的長期鼓勵下也會獲得學習的興趣。而學生一旦有了學習興趣，他們就能保持長久的學習動力，提高學習效果，不僅有助于他們自信心的建立，而且反過來也會對學生的學習興趣產生起到積極的促進作用。所以，教師要在教學中設置多種題型，以滿足不同層次的學習，讓每個學生都體驗到成功。學生成功的體驗和教師的表揚能提高學生的內驅力，能有效激發學生的學習興趣。

綜上所述，在教育教學過程中，教師要了解學生的原有基礎，設置情境，激發學生的學習，提高他們的學習內驅力，使他們的學習力不斷提高，從而成長成才。

（江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校）