高職院校“雙困生”的就業心態分析

王 維 謝永輝

（長沙電力職業技術學院，湖南 長沙 410131）

高職院校“雙困生”的就業心態分析

王 維 謝永輝

（長沙電力職業技術學院，湖南 長沙 410131）

雙困生作為大學畢業生中的特殊群體，促使其順利就業是高校就業工作的重點。本文在了解高職院校雙困生就業心態特點的基礎上，分析其就業心態形成的原因，提出幫助大學生樹立正確就業心態的對策。

雙困生 就業心態 心理狀況 提出問題

雙困生一般指家庭經濟困難，同時由于心理、身體、學業或綜合素質某方面處于弱勢，在就業中存在困難的學生。幫助學生順利就業是高校畢業生就業工作的重點。雙困生的就業不僅關系到學生本人及其家庭成員的生存發展，更是社會和諧穩定發展的關鍵。目前，國內外學者通過探討和實踐，提出了許多關于“雙困生”問題的各種理論框架、原因分析及對策解決，這些研究對解決高校這類特殊學生群體的教育、幫扶問題具有借鑒意義。本文重點分析“雙困生”在就業過程中普遍存在的心理狀況，并在此基礎上提出相應的對策。

一、雙困生的就業心態分析

雙困生作為大學生中的特殊群體，與普通學生相比，在生活滿意度、學習壓力、人際困擾方面存在一定差異，同樣在就業過程中，他們的就業心態也有其特點，大概可以歸納為以下幾個方面。

1.雙困生在就業過程中心理壓力過大。

在大學生就業形勢日益嚴峻的情況下，許多高職院校雙困生對自己的前途充滿焦慮，家庭經濟的困難、社會觀念的影響，更是加劇他們的心理壓力，使他們在就業過程中出現自卑、焦慮、盲目、從眾等心理。在面臨就業競爭時，他們總擔心自己在學業成績、人際交往能力及家庭背景等在許多方面不如其他學生，總害怕自己的高職文憑不被企業看好，從而就業信心不足，不能以平和的心態對待競爭，不能自信地向用人單位展示自己的才華和能力。另外，“學而優則仕”的傳統理念雖然已經隨著社會的發展發生改變，但在偏僻的農村地區，這種觀念依然根深蒂固，家人期盼考上大學的雙困生能光宗耀祖，改變命運，有一份體面高薪的工作，這種期盼同樣給雙困生就業擇業帶來一定心理壓力。

2.雙困生就業期望值過高。

雙困生的就業往往受家庭傳統觀念的影響較深，所以他們在就業過程中期望值較高，希望到大城市、知名企業、政府機關工作，要求高工資，厚福利，不愿意到邊遠地區和艱苦行業，更不愿意到基層，回農村，他們在就業過程中傾向“先擇業，再就業”。然而，嚴峻的就業形勢讓他們一般很難實現自己的期望，于是在理想與現實矛盾中糾結的雙困生經常出現“有業不就”的現象。

3.雙困生擇業心理的兩極化。

雙困生作為大學校園里的特殊群體，受經濟、家庭、社會等各方面因素的影響，與非貧困畢業生相比，就業壓力更大。部分學生能積極面對現實，在大學期間認真學習，刻苦鉆研專業知識，課余時間積極參加學校的各項活動，為順利就業增長知識和提高能力，當面臨就業擇業時，他們能有的放矢，保持平和心態，但有些雙困生由于家庭經濟情況不好，存在自卑情緒，大學期間除了學習外，很少參加社會實踐活動，甚至性格孤僻，在面臨就業時，心理焦慮又不愿積極主動地與人交往，打聽工作的事情，從而導致擇業機會減少。還有一些雙困生缺少戰勝困難的勇氣，甚至因沒有一套合適的應聘服裝而心生抑郁，參與就業活動的熱情因貧困而受打擊，最終因就業中遇到的挫折而消沉。

二、雙困生就業心態形成的原因分析

對雙困生就業心態形成原因的探討是解決雙困生就業問題的出發點和依據。雖然從表面上看，是由于他們的雙困生身份，事實上是受社會和個體因素的影響。

1.社會因素。

據人社部預計，“十二五”期間應屆畢業生年平均規模達到近700萬人，大學生就業壓力非常大，勞動力供大于求的格局并未改變。同時，全國農村大量剩余勞動力進入城市謀求發展，對大學生就業具有一定沖擊力。另外，在目前我國就業制度及用人制度不太健全的情況下，社會資源成為獲得職業的一種不可或缺的條件，社會資源的多少直接影響求職就業的幾率。雙困生大部分來自普通的工人、農民家庭，社會資源相對缺乏，在目前就業競爭壓力非常嚴峻的情況下，大學生在求職的過程中完全憑借個人僅有的社會資源單打獨斗，要找一份好的工作不容易。

2.家庭因素。

雙困生家庭經濟困難，很多都是通過國家的助學貸款或者親朋的借款完成學業的。高校畢業生的求職成本不斷升高，面試的服裝準備、求職的車費食宿，對雙困生來說都是一筆不小的開支。此外，他們畢業后不僅要償還國家貸款，還要反哺因送自己讀書而貧困的家庭，這些家庭經濟狀況在一定程度上給雙困生就業帶來思想負擔，使他們在選擇追求自己理想還是追求高收入的就業選擇上陷入矛盾。

由于雙困生的家人受傳統觀念影響，對就業形勢及信息缺乏了解，對雙困生抱有較大的期望值，認為讀了大學就會有體面、高收入的工作，就會當官發財，這種盲目的期望值給雙困生帶來相應的心理壓力。

3.學校因素。

學校對雙困生的關注主要集中在助學貸款、困難補助方面，對他們的就業指導內容缺乏針對性，方式較為單一；并且目前高職院校雖然把就業指導課程納入教學計劃，但教學內容重點在就業政策宣講、求職面試技巧、就業案例分析等方面，沒有配備專業的師資對雙困生進行就業心理的個別輔導和團體輔導，因而雙困生在就業過程中遇到就業壓力、就業問題時往往處于迷茫狀態，不知道自己如何面對、調節。

4.自身因素。

雙困生大多因家境或高職文憑存在自卑心理，在求職過程中自信心不足，不敢主動出擊，在心態上需要調整，事實上，他們中間的確有些人能力存在欠缺，比如環境適應能力、組織協調能力、人際交往能力等。大學期間有很多活動的平臺可以幫助他們鍛煉和提升自身的能力，但是某些學生出于自卑、膽怯等心態不愿意參加，或者忙于勤工儉學沒時間參加，而這些能力恰恰是嚴峻的就業形勢中大多就業崗位所要求的綜合素質。

三、幫助大學生樹立正確就業心態的對策

1.學校心理健康教育老師積極參與雙困生的就業心理輔導。

高校就業指導工作目前主要由學校招生就業處負責，其基本工作內容是宣傳國家的就業方針政策，提供就業單位、企業的招聘信息，向學生傳授求職面試技巧，對大學生的就業心理輔導相對關注較少。學校心理健康教育老師對大學畢業生的就業心理有所輔導，對貧困生的日常心理也有所關注，但很少特別針對雙困生的就業情況進行團體或個體輔導，所以，心理健康教育老師應該利用自己的優勢，積極參與雙困生就業的心理輔導，采取團體共同指導和個體特殊指導相結合的方法，幫助雙困生克服就業過程中的心理障礙，學會調適自身情緒，在就業中保持平穩心態。

2.學校招生就業部門組建雙困生幫扶小組。

學生招生部門可以針對雙困生的特殊情況，組建由就業老師、輔導員老師、心理健康老師等組成的幫扶小組，對雙困生開展“一對一”就業幫扶活動。即幫助學生深入了解各項就業政策，協助解決就業過程中遇到的困難；向用人單位重點推薦、安置公益性崗位，切實幫助學生盡快落實崗位。同時招生部門要申請專項資金，用于資助雙困生在求職過程中的簡歷制作、打印，以及車費和通訊等費用。

3.雙困生自身努力，提高就業能力。

雙困生在校期間可以參加各種校內外活動，通過實踐活動提高自己的組織能力、口頭表達能力、團結協作能力等，通過實踐過程客觀認識自己，正確面對現實狀況，勇于承擔就業過程中的壓力。同時，雙困生在校期間應該努力學好專業知識，掌握好專業技能，為就業打好扎實的技能基礎。畢業時，他們應積極主動地參加各種招聘會，在求職面試中積累求職經驗。

總之，雙困生的就業心態對自身就業有重要的影響，已經成為社會廣泛關注的問題。政府應在政策上適當傾斜，為他們提供更多的就業機會，家庭應該給予他們更多的關愛和理解，高校應該加強就業心理輔導，讓雙困生在就業過程中正確認識自我，準確定位自我。

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