把握關鍵期，創建良好班風

蘇靜

（邢臺市第八中學，河北 邢臺 054000）

把握關鍵期，創建良好班風

蘇靜

（邢臺市第八中學，河北 邢臺 054000）

班風是班級內形成的整體風格，是班級共同價值標準、思維方式、行為特點的有機結合，是一種催人奮發向上的心理環境。本文針對良好班風建設展開分析。

班風建設 五個時期 六個步驟

班風是班集體的風格和個性表現，是班集體共同價值標準、思維方式、行為特點的有機結合，是一種催人奮發向上的心理環境。因此，無論是在班級管理過程中，還是在學校管理中，班風建設都有著十分重要的意義。班級發展一般包括松散期、聯合期、成形期、成熟期和完善期五個時期。就班風建設而言，前三個時期是至關重要的，一般表現在新生入校后的第一年。因此，要搞好班風建設，一定要抓住這一關鍵期，形成定勢。

今年，我接了一個初一新班，從接班的第一天起，我就開始有計劃地分六個步驟狠抓班風建設。

一、嚴規范

初一新生新入學，養成教育十分重要，是班風建設的起點。為此，我重點抓住《中學生日常行為規范》進行教育和訓練，起到了很好的效果。

1.宣傳學習，提高認識。我將《中學生日常行為規范》打印出來后發放給學生，人手兩份（學生自己一份，家長一份），利用晨會、班會等時機，組織學生學習、討論其重要性，利用手抄報、黑板報等陣地進行宣傳，開展知識競賽等，讓學生全面了解《規范》的內容和要求，并在理解的基礎上達到背誦的目的。通過以上活動，全班學生都認識到《規范》的合理性和指導性，提高了執行《規范》的自覺性。

2.落實行動，強化訓練。（1）學生自查。自查，就是要求學生檢查自己的哪些行為與《規范》不符，分條列出。其目的是讓學生認識自己，培養他們的自我教育能力，并促使他們將《規范》轉化為自覺行動。（2）訂計劃，分階段訓練。按計劃每周確定重點訓練內容，學生分階段逐步轉化。（3）班主任驗收。這個環節需提前取得家長的督促和支持，十分重要。周末對本周訓練內容進行小節，綜合學生自評、互評，教師評價，家長反饋等幾方面的意見，評優幫差。

3.完善制度，內化習慣。《規范》的落實不能是一陣風，應長期堅持下去。我們根據《規范》進一步討論、制定操作性更強，附有獎懲辦法的《班級公約》。從一日生活秩序入手，對學習、紀律、衛生、禮儀、體育鍛煉、班級工作等方面進行嚴格考核和及時糾正，做到日有記錄，周有總結，學期末有評比，量化考核完全落在實處，大大激發學生的參與熱情，學生由起初被動服從規范的權威性，到認識規范的合理性，自覺遵從。最后把規范變成自覺行動，深深融入自己的觀念中，內化為習慣，為班風建設打下良好基礎。

二、建組織

在班級管理中，打破由個別學生擔任班干部、管理班集體的傳統，嘗試建立一套“全員班干部”制度。

1.健全組織。開學初，每個學生按學號輪流當班長一天，這主要是為了增進學生之間、師生之間的相互了解，為每位學生提供施展才華的機會和舞臺，便于下一步發現管理人才和骨干。因為老師提供了公平當班長的機會，所以學生熱情高漲，積極管理，班級反而能迅速穩定下來。學號輪完之后，進入正式班長競選階段，自愿報名和學生聯合推薦相結合，每位候選人進行三分鐘演講之后，由全班學生民主表決，最終確定四位班長（一般是兩男兩女）。班長再根據學生意愿組建自己的班委（每個學生都是班委）。

2.明確職責，定期考核。經過學生討論，班長及各班委制定出具體職責，明確到人。每位班長及班委當值兩周，輪流管理，相互競爭。每任班長當值期滿，全班學生對他們的工作情況進行評價，分為優秀、稱職和不稱職，并記入個人量化積分表，學期末評出優秀班干部。

3.建立周匯報總結制度。各委員認真工作并做好記錄，周末報班長，周一班會時由班長進行一周工作總結，及時表揚先進，解決問題。實踐證明，這一做法對班風建設非常有效。

“全員班干部”制度形成了學生自我管理和相互管理結合的班級管理網絡，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力相互制衡，每一名學生既是班級的主人，又要意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，從而自覺遵守班規校紀，有利于良好風氣的形成。

三、抓輿論

正確的集體輿論是促進良好班風形成的重要條件。正確的風氣越盛，班集體越積極向上，因為正確的輿論能對良好行為起鼓勵作用，對不良行為起限制作用，好人好事層出不窮，歪風邪氣自然無藏身之處。

1.充分發揮班主任的評價作用。通過批閱學生日記、跟班聽課、課下聊天等方式，全方位地接觸學生，從而對班級情況、學生動態有比較細致、及時、深入的了解。發現好風氣的“苗頭”及時表揚，加以培植，這種讓事實說話的做法使學生特別容易接受和信服，好風氣由一個人的行為變成多個人的意志，像滾雪球一樣越滾越大。

2.充分發揮核心骨干力量的影響力。我經常鼓勵和要求班長做班級正確輿論的倡導者與帶頭人。大張旗鼓地支持正確意見和良好行為，而對外班集體有害的言行則敢于站出來大膽地批評和制止。

3.積極開辟學生評價渠道。在班里，我們專門設有“每日表揚”欄、“班級之星”事跡介紹欄。《七班日報》中設有“班級評論”和“請你改正”等欄目。及時、真實地宣傳報道，能在學生中引起震動，掀起波瀾，起到鞭策和激勵的作用。

四、促友誼

現在的中學生大多是獨生子，長輩們超量的愛集于一身，時間一長，使他們“只知受愛，不知愛人”。到了學校，他們因為不懂得相互尊重和彼此寬容，或自私孤僻，或糾紛不斷，嚴重影響同學之間的團結和班集體凝聚力的形成，不利于班風建設。建立和諧互助的人際關系，優化學生學習、生活空間，促進學生身心健康協調地發展，是我班班風建設的重要內容。

1.教學生感受愛、學會愛。在班會課上，我教學生如何通過換位思考學會尊重他人；在課外活動中，和學生一起做能增進信任和合作的心理游戲，使學生體驗到只有互相關心、互相幫助、團結一致，才能做好事情；為學生提供幫助他人、服務他人的機會；教育學生每天在寫完日記后反思：今天我有沒有不尊重他人的言行，今天我有沒有幫助他人。現在同學之間相互幫助，團結協作的做法已在班內蔚然成風。

2.處理好男女生之間的關系。男女生關系歷來是班級的敏感話題。有的班主任禁止男女生交往，結果班集體被割裂成兩個集團；有的班主任任其自然發展，結果班內出現不該出現的“早戀”問題。對于這個問題，我提倡開誠布公地交談，讓學生討論“早戀”的危害，鼓勵男女生大膽建立正常的友誼，關注集體利益，互相幫助，公開大方，群體交往。女生自行車壞了，男生主動幫著修；男生與外班舉行足球比賽，女生積極充當“拉拉隊”和衛生員。不但滿足中學生對異性好奇，希望與異性接觸的正常心理，而且使班集體更加團結。

五、搞活動

許多優秀班主任的經驗表明：“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。我們班組織的活動分為兩類。

一類是班內組織的活動，包括每日的常規活動：早晨的宣讀誓言，中午的課前一支歌和學生輪流當“小老師”講題，下午的長跑。還包括定期利用課余時間組織的活動：棋類大賽、4+1小組籃球賽（1指必須有一名女生）、演唱會、辯論會等，這些活動豐富了學生的生活，加強了學生的交流，發展了學生的個性，培養了學生多方面的能力，使學生身心更健康。

另一類是學校組織的大型比賽活動，每參加一次這樣的活動，都是一次很好的教育契機。每一次活動我都非常重視。上半學期，學校連續開展了兩次活動，即軍訓會操比賽和韻律廣播操比賽。在這之前，我召開了兩次班會，讓全班同學討論，大家獻計獻策，一致表示：齊心協力，勇奪第一。在訓練中，同學們積極主動，沒有一個同學敷衍了事。結果，在兩項比賽中，我們班雙雙奪冠。全班學生因此增強了班級自豪感、集體榮譽感，更重要的是在比賽活動中，形成團結協作、拼搏進取的團隊精神，從而很自然地運用到班級其他活動中，形成一股超強的班級凝聚力和向心力，對形成團結、拼搏、競優的班風起到一定的催化作用。

六、正學風

所謂學風，是指班級群體對一定學習目標的認定而形成的對學習目的、學習態度的共同心理趨向。優良的學風能使全班自覺形成一種比學習、比進步的良好氛圍，這種氛圍能激發學生的內在驅動力，在內驅力的作用下，全體學生都能認定較高目標而刻苦學習，追求上進，從而有利于良好班風的形成。

1.抓兩頭，帶中間。對學習優秀生提出更嚴格的要求，通過和學生商議，師生雙方簽訂《勤奮自覺生達標協議書》，在規定時間內達到自覺生標準，使良好的學習習慣固化。達到標準的學生上自覺生光榮榜公示，成為全班學生的學習榜樣。這種正壓力使優秀生學習的自覺性更強，成績穩步上升，而且帶動全班同學，班級內整體學習熱情高漲。

幫助后進生和優秀生組成“1＋1”互助小組，對后進生學習方法進行指導，督促完成學習任務。每周，我都要和每個互助小組進行談話，了解他們小組的進展情況，鼓勵后進生的進步。經過一段時間的督促，后進生明顯進步，差距縮小，班風有了根本好轉。

2.引入競爭機制。個人、小組和整個班級都確定了實力相當的競爭對手。中學生有爭強好勝的天性，希望自己和自己所在集體在競爭中取勝。這樣既能激發學生強烈的成就感和責任心，促使學生頑強拼搏；又會增強自己和班級全體同學克服困難的勇氣，培養不屈不撓的精神。

3.建立激勵機制。主要根據學業表現，每周評選學習之星（包括優秀和進步）；期中、期末考試不按名次排序，只要成績進步就給予獎勵；評選“三好學生”和入團，都對學習成績提出一定的要求，以此形成班級群體對良好學習成績的認同意識，激發學習內驅力，從而有利于濃厚學風的培養。

經過一年的努力，我班形成了“團結、嚴謹、勤奮、向上”的學習風氣，班風建設是永無止境的，沒有最好，只有更好，我們還需繼續努力。