如何構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學院校特色的思想政治理論教學

周武漢 唐艷紅 周振座

（廣西科技大學，廣西 柳州 545006）

如何構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學院校特色的思想政治理論教學

周武漢 唐艷紅 周振座

（廣西科技大學，廣西 柳州 545006）

高校思想政治理論教學對于幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用，構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學院校特色的思想政治理論教學對于增強高職高專醫(yī)學院校思想政治教育的實效性及培養(yǎng)和造就合格的建設者和接班人具有重要的現(xiàn)實意義。

高職高專 醫(yī)學院校 特色思政理論教學

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道［1］，是用科學的理論引導和幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，最終目標是為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，在培養(yǎng)當代大學生成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人方面具有無法替代的作用。因此，構(gòu)建有特色的思想政治理論教學對于增強高職高專醫(yī)學生思想政治教育的實效性及培養(yǎng)和造就合格的建設者和接班人具有重要的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學院校特色的思想政治理論教學面臨的問題

（一）思想政治理論課教學效果欠佳

1.某些學生對思想政治理論課不感興趣。杜威說：“興趣就是自我和某一對象的主動認同。”［2］但目前高職高專醫(yī)學生對思想政治理論課教學缺乏興趣。據(jù)調(diào)查顯示，27.4%的學生認為思想政治理論課程對自己今后的發(fā)展幫助不大［3］。筆者在對學生的訪談中發(fā)現(xiàn)高職高專醫(yī)學生由于對思想政治理論課不感興趣，因此對思想政治理論課產(chǎn)生了消極的學習態(tài)度。主要表現(xiàn)為，上課不認真聽講、課堂紀律散漫、課后不復習、作業(yè)馬虎了事，甚至有隨意逃課的現(xiàn)象，或把上思想政治理論課的時間用來學習專業(yè)知識，等等，影響了思想政治理論課的教學效果。

2.教材缺乏針對性。目前，高職高專醫(yī)學院校的思想政治理論課教材針對性不強。主要表現(xiàn)在三個方面：一是教材內(nèi)容比較抽象、空洞，不夠具體、缺乏生動性，不能很好地適應新形勢下對高職高專醫(yī)學生教育教學發(fā)展的需求。二是脫離醫(yī)學生實際，不能很好地貼近高職高專醫(yī)學生的思想實際。三是實踐與理論相脫節(jié)，如在解釋某些社會現(xiàn)象和問題時，不能有效地結(jié)合中國國情進行分析。

3.思想政治理論課教師思想政治素質(zhì)有待提高。醫(yī)學高職高專思想政治理論課教學是學校對醫(yī)學生進行思想政治教育的主渠道與主陣地。思想政治理論課教師是對學生進行思想政治理論教育的組織者和實施者，擔負著陶冶學生情操，塑造學生心靈，錘煉學生品質(zhì)，健全學生人格，傳授科學知識的使命。高校擴招后，引進了一大批年輕的思想政治理論課教師。如筆者所在學校擴招后引進的一批年輕的思想政治理論課教師，占思想政治理論課教師總數(shù)的1/3。由于老教師都忙于繁重的教學任務，從而疏忽了對年輕教師的培養(yǎng)。而年輕教師在未經(jīng)過系統(tǒng)培訓的基礎上也擔負起繁重的教學任務，他們基本上都是“80后”年輕人，是隨著改革開放成長起來的一代，容易受消極思潮的影響。部分教師沒有樹立牢固的馬克思主義信念，不能給學生正確的思想引導。有的教師由于理論功底薄，理論素養(yǎng)欠缺，在講解社會熱點和難點問題時顯得力不從心。由于沒有講清、講透，使學生一知半解，影響了思想政治理論課主渠道作用的發(fā)揮。因此，思想政治理論課教師思想政治素質(zhì)有待提高。

4.教學手段單一，效果欠佳。傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W方法依然廣泛使用于思想政治理論課教學中，任課教師與學生之間缺乏真誠的交流和有效的互動，使能夠充分調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學習熱情的課堂小組討論及必要的辯論等方式通常無法進行，使思想政治理論課課堂教學形式呆板、單一，不能調(diào)動學生學習的積極性。在一項調(diào)查中顯示，學生認為較好的教學方式居于前三位的是：看教學錄像占27.2%，自由討論占21.4%，演講占14.6%，而組織聽報告占11.7%，集中學專題占9.8%，寫小論文占7.6%，一般講授僅占3.7%［4］。另外，由于思想政治理論課教師不了解相關(guān)的醫(yī)學知識，對醫(yī)學生的學習及思想特點缺乏了解，教學感染力不強，不能吸引學生，致使課堂氣氛不活躍，學生不能集中精力學習，教學效果欠佳。

（二）課程整體改革與建設的力度不夠

1.教學缺乏針對性。高職高專醫(yī)學院校的醫(yī)學生教育既有高等教育的共性，又有其自身的特性，其主要特性是職業(yè)性和實踐性。高職高專醫(yī)學院校醫(yī)學生的教育教學既要遵循高等教育的一般規(guī)律，更應該突出自身的職業(yè)性和實踐性。但是思想政治理論課教學對此卻缺乏應有的重視和認識，導致思想政治理論課在進行理論和實踐教學時只注重高等教育的共性，而沒有重視高職高專醫(yī)學生專業(yè)的特殊性，沒能很好地反映出高職高專醫(yī)學院校的特色，從而導致高職高專醫(yī)學院校的教學缺乏針對性。

2.教材體系脫離學生實際。按照新課改的要求，當前的本、專科院校統(tǒng)一使用國家的統(tǒng)編教材，新的教材更加注重理論的系統(tǒng)性、邏輯性和科學性。但對于高職高專醫(yī)學生的認知水平和接受能力而言，統(tǒng)編教材的體系太大，內(nèi)容太多，理論過深，說理過空，語言表述過于專業(yè)化。然而，按照高職高專教育要求“必需、夠用”的原則，統(tǒng)編教材顯得過于“繁”和“難”，使高職高專醫(yī)學生感覺到學習思想政治理論課比較困難，同時很難把握思想政治理論課的精髓，令他們望而生畏。

3.教學缺乏吸引力。部分思想政治理論課教師，尤其是剛畢業(yè)的思想政治理論課教師，在教學過程中喜歡照本宣科，不能結(jié)合社會焦點和熱點問題進行講述，沒有自己的觀點，不了解學生的思想實際，在課堂上一味地將課本上的知識生搬硬套地傳授給學生，造成臺上老師講自己的，臺下學生干自己的現(xiàn)象；教學形式過于死板，缺乏激情，缺少互動性，課堂氣氛沉悶。現(xiàn)在的教師雖然懂得運用現(xiàn)代化教學手段開展教學，但有不少教師僅能將文字搬上屏幕，未能很好地將教學內(nèi)容和教學目的通過多媒體傳授給學生，影響了高職高專醫(yī)學生學習思想政治理論課的積極性和自覺性。

4.考核方式較單一。當前高職高專醫(yī)學院校對學生思想政治理論課的考核方式較單一，主要還是采取封閉的考試方式，以教材和教師在課堂講授的知識為考試內(nèi)容，缺乏科學性，存在一定的弊端。比如，沒有聽課的學生，在考試前，只需復印其他學生的筆記，臨陣磨槍、死記硬背也能過關(guān)，甚至能考出高分，使其他學生產(chǎn)生錯覺，認為上課聽不聽講區(qū)別不大。有的教師雖在考核方式上做了一些改革和探索，如采取平時作業(yè)成績加開卷考試成績的方式進行考核，但這樣的考核方式不能全面地對學生進行評價，從而不能科學地反映思想政治理論課教學的成效。

二、構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學院校特色的思想政治理論教學，促進高職高專醫(yī)學院校人才的培養(yǎng)

（一）強化高職高專醫(yī)學院校思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)

思想政治理論課教學是高職高專醫(yī)學生思想政治教育的主渠道，同時是顯性課程的重要部分。思想政治理論課與一般性課程教育不同，它不但涉及向?qū)W生傳授什么樣的知識，更重要的是關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣的學生的問題。因此，高職高專醫(yī)學院校的思想政治理論課教師應不斷提高自身的思想政治素質(zhì)：一是必須具有堅定的社會主義信念并保持清醒的政治頭腦，牢固樹立科學的正確的世界觀、人生觀和價值觀；二是自覺提高自身的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、理論素質(zhì)和教學水平；三是要時刻做到為人師表，以身作則，用自身的人格魅力感染學生，影響學生；四是不斷學習新知識，關(guān)注社會熱點，積累社會經(jīng)驗，能夠?qū)ι鐣栴}和某些社會現(xiàn)象進行準確的解讀和認識，這樣才能引導學生有效地抵制各種錯誤思潮和腐朽思想。

（二）提高高職高專醫(yī)學院校思想政治理論課的教學質(zhì)量

高職高專醫(yī)學生思想政治教育工作要達到 “使受教育者掌握社會所要求的公民意識和社會意識的各種觀念，并以自己的實際行為付諸實施，從而形成符合社會要求的行為規(guī)范”［5］的最終目標，收到良好的思想政治教育效果，不僅需要教育內(nèi)容適當，更需要選擇合適的教育方法。思想政治理論課教師應不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。一要積極參加教學實踐，通過對課堂教學的組織、調(diào)控，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，找出不足，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量。二要積極吸取他人的教學經(jīng)驗，通過觀摩教學，有經(jīng)驗的教師授課，多與學生交流等方式，取人之長，補己之短。三要在教學中積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展和改進教學方法。四要變“填鴨式”教學為啟發(fā)式、疏導式、討論式教學，師生進行雙向互動，大力調(diào)動學生思想政治理論課學習的積極性，使學生愿意學并學有所獲。五要開展以愛國主義、集體主義、社會主義為主題的社會實踐活動，讓學生在社會實踐中錘煉思想道德情操。六要及時解答學生關(guān)心的政治問題、社會熱點問題，開展必要的討論，旗幟鮮明地對錯誤思想及時予以糾正。七要突出自身教學的特點，形成自己的教學特色。八要積極探索和開展思想政治理論課的實踐教學，提高醫(yī)學生對思想政治理論課的認同感，從而增強思想政治理論課教學的實效性。

（三）加強高職高專醫(yī)學院校思想政治理論課教師隊伍建設

高職高專醫(yī)學院校思想政治理論課的教學質(zhì)量與教師隊伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力密切相關(guān)，思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力的高低對高職高專醫(yī)學院校思想政治教育工作的成敗起著至關(guān)重要的作用。因此，高職高專醫(yī)學院校必須配備足夠數(shù)量的思想政治理論課教師，在選拔和培養(yǎng)教師的過程中，既要注重學術(shù)水平及其學歷的高低，更要注重考察綜合能力和思想道德素養(yǎng)，同時也要對思想政治理論課教師進行相關(guān)的醫(yī)學知識培訓，使他們更加了解掌握醫(yī)學生的特點和實際，有利于促進思想政治理論課教學，從而提高思想政治理論課教學質(zhì)量。

（四）構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學院校特色的思想政治理論課教學和評價體系

1.精心編寫符合高職高專醫(yī)學生特色的教材。思想政治理論課教材雖然進行了多年的改革，但是其理論體系和內(nèi)容仍顯落后，內(nèi)容不夠深入、缺乏突破，未能把理論講授與解決實際問題有效地結(jié)合起來。因此，高職高專醫(yī)學院校思想政治理論課教師應結(jié)合醫(yī)學生的專業(yè)特點及思想行為等特點，編寫貼近醫(yī)學生實際、深受醫(yī)學生喜歡的思想政治理論課教材，強化教材的針對性和實效性。

2.科學地開展高職高專醫(yī)學院校的思想政治理論課教學工作。一要貼近現(xiàn)實，引導醫(yī)學生關(guān)注社會熱點問題。大學生學習思想政治理論的目的是更好地指導實踐，在教學過程中應指導和鼓勵學生利用網(wǎng)絡了解國際國內(nèi)重大社會事件，積極用實踐檢驗所學的理論知識，提高自己的綜合能力。對于社會的一些黑暗面、腐敗現(xiàn)象不必遮遮掩掩，因為越是這樣學生越覺得好奇，但也不要津津樂道，而是要進行科學、全面、客觀的分析，給予學生正面引導。二要貼近學生的專業(yè)學習。由于當前高職高專醫(yī)學生具有很強的現(xiàn)實主義思想，很多學生存在“有用就學”、“急用先學”的輕德育、輕人文的傾向，對高職高專醫(yī)學院校思想政治教育工作提出了很大的挑戰(zhàn)。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須把思想政治理論課教學與醫(yī)學生所學專業(yè)相結(jié)合，課堂上列舉一些實際案例吸引和指導學生懂得理論學習的重要性。三要貼近學生思想實際。思想政治理論課教學要達到理想的教學效果，就必須從學生的思想實際出發(fā)，主動掌握學生思想實際，從學生特別關(guān)注的問題入手，并在實際教學中引導和培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神。例如，當前大學生就業(yè)問題及緊張的醫(yī)患關(guān)系問題都已經(jīng)成為社會的焦點和熱點問題。那么思想政治理論課教學就可以從培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和責任意識入手，使思想政治理論課成為解決學生思想實際問題的鑰匙，讓學生感受到思想政治理論課學習的實用性。四是可以采取調(diào)查研究的方式與學生交流互動，如授課教師可以朋友的身份到學生宿舍與學生進行平等交流對話，既讓學生感覺到教師的平易近人，又及時地了解學生最關(guān)心的問題從而給予適當引導，幫助他們消除思想上的困惑。可以通過調(diào)研了解學生對思想政治理論課教學的看法，教師根據(jù)學生的反饋調(diào)整自己的教學，增強教學的針對性，從而更好地激發(fā)學生學習思想政治理論課的熱情，達到增強思想政治理論課教學實效性的目的。

3.構(gòu)建符合醫(yī)學生特點的成績考評體系。教師考評學生的目的就是了解和評價大學生學習思想政治理論課的情況及學生在學習思想政治理論課之后對道德觀、價值觀、人生觀的影響情況，了解學生在理論知識、生活態(tài)度、思想品德等方面是否達到思想政治理論課的教育目標。高職高專醫(yī)學院校在考評醫(yī)學生思想政治理論課的學習成績時，可以由學生平時學習的態(tài)度，課堂上是否積極參與討論發(fā)言，課外完成思想政治理論課作業(yè)的情況，期末考試卷面成績，以及學生的社會實踐等方面構(gòu)成。這樣做對學生學習的考核更全面，增強了考核的科學性。

三、結(jié)語

高職高專醫(yī)學院校的醫(yī)學生是我國基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要來源，他們思想政治素質(zhì)的高低將直接影響我國基層群眾的切身利益，而思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)當代大學生成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人方面具有無法替代的作用。因此，高職高專醫(yī)學院校的思想政治教育工作者要積極構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學院校特色的思想政治理論教學，切實增強高職高專醫(yī)學生思想政治教育的實效性，為培養(yǎng)和造就合格的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才作出自己的貢獻。

［1］中共中央國務院.關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］.人民日報，2004-10-15（1）.

［2］杜威.民主主義與教育［M］.北京：人民教育出版社，1990：368.

［3］金麗馥，陳文娟.高校思想政治理論課育人現(xiàn)狀研究［J］.高校教育管理，2010（4），67.

［4］肖肖，劉濤.當前醫(yī)學生德育教育途徑存在的問題及成因［J］.當代醫(yī)學，2009（27），112.

［5］王衛(wèi)東，冉杰，胡瀟.當代語境中的思想政治教育［M］.長沙：湖南人民出版社，2004，21.