高校多媒體實驗室教學與實踐中監督介入機制的探討

吳雪剛 黃仕建 徐儒

摘 要 隨著多媒體技術的不斷發展，越來越需要對其進行深入的理性的思考。先進的多媒體管理理念和監督機制的思考成為我們考慮的重點，這也是順應多媒體教學發展的必由之路。本文中，借鑒多年的實踐經驗給出了一個較為合理的管理監督框架以利于多媒體教學的健康發展。

關鍵詞 多媒體 監督 教師 學生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Oversight Mechanisms Involved in University

Multimedia Experiment Teaching and Practice

WU Xuegang， HUANG Shijian， XU Ru

（Yangtze Normal University， Chongqing 408100）

Abstract With the continuous development of multimedia technology， more needs to be deeply rational thinking. Thinking advanced multimedia management concepts and oversight mechanisms become the focus of our consideration， and this is the only way to comply with the development of multimedia teaching. In this article， learn from years of practical experience gives a more reasonable management oversight framework to facilitate the healthy development of multimedia teaching.

Key words multimedia； supervise； teacher； student

科技發展的今天，作為傳播教學理念和知識重要途徑的教育正利用現代科技所帶來的優勢，將知識傳承和思想創新通過現代化多媒體技術輸送給受眾。這也給大學和其他教育機構開辟了嶄新的教育前景。而多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。如何發揮多媒體教學的優勢，讓學生更容易地獲取知識一直是眾多研究學者所關注的熱點問題。

1 大學多媒體教學現狀

在采取多媒體實際教學以及接受多媒體帶來的便利條件的同時，一些負面的問題和影響也開始浮現了出來。比如說，平時不注意設備的維護和保養，加上教師制作課件和使用設備的水平有限等原因，會使多媒體教學達不到預期的效果。就多媒體實驗教學也是如此，實驗課的多媒體教學是通過實踐教學加深學生對理論認識深化的必不可少的環節。現在的教學更多側重于多媒體理論方面的教學，而對實驗室中的多媒體教學實踐的認識和管理則較少。尤其是在沒有教師的引導下，學生很可能由于沉溺于網絡游戲和冗余的網絡信息中無法自拔，從而影響了他們的學習。在上課過程中，教師通常把注意力放在多媒體設備上而忽略了學生的學習狀態。這樣，多媒體設備就成了單方面的現代教學從而導致降低了學習的效率，進而束縛了學生的積極性、創造性并且限制了思想的發展。因此，多媒體教學監督機制的建立就具有一定的實用價值。

2 大學多媒體教學形式

為了能更好地將多媒體的益處發揮出來，我們認真考察了多媒體教學的教學形式。結合自己的授課經驗并以多媒體教學的視角，將現在大學中的多媒體教學劃分為四類：單純多媒體理論教學、多媒體實踐和理論結合在一起的教學、多媒體實踐和教學相分離的教學、開放的實驗室多媒體教學。單純的多媒體教學就是通常多媒體形式教授理論為主；多媒體實踐和理論結合在一起的教學通常是指在一堂課上理論是以教師的簡短的理論任務為基礎，以作業形式或課堂任務形式布置給學生，學生在計算機上完成的教學形式；多媒體實踐和教學相分離的教學，顧名思義，先進行多媒體理論教學，接下來進行多媒體實踐教學；開放的多媒體教學更注重學生的自學能力。這四種形式的教學都需要現代多媒體教學形式的參與。

3 大學多媒體教學現狀分析及監督介入必要性

迅速發展的多媒體技術給教學帶來了許多優勢，同時它也會帶來一些無法規避的缺點。所以，我們要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效果。現在就從多媒體教學的主體、客體和多媒體三方面進行分析。

3.1 教學主體

多媒體教學的主體——教師，應該在先進的教學理論指導下，用心設計多媒體教學。這方面，可以通過開展教學討論會、參加教師學習班的形式得到不斷改善。從而使課件的表現形式更加新穎，再賦予教授內容，將內容與形式完美結合；教師的教課語言也十分重要，比如，經常面帶微笑，用心與學生就課堂上出現的問題進行交流。這樣，會拉近學生與教師間的距離，而且還會讓教師能夠注意學生的聽課情況；好的多媒體教學理論同樣需要去研究、總結。只有這樣，才能使各種教學手段起到優勢互補、取長補短、提高教學質量的重要作用。我們往往只強調學生去“看”而弱化了讓學生去“想”和“做”，從而忽視了對學生思維能力的訓練。對于一些實驗操作，如果為了簡潔方便，用實驗視頻錄象或動畫模擬實驗來代替老師的演示實驗甚至學生自己動手的操作實驗，那是萬萬不可的。雖然這兩種方法有利于實驗現象的觀察，但對學生操作能力及動手能力的提高是一種阻礙。

3.2 教學客體

多媒體教學的客體——學生，通常會在教師的指導下完成課堂教學任務。但是，如果授課教師只注重多媒體教學形式，忽略實際的教學效果。或者有的課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾。多媒體課件信息超量、展示速度過快。這樣，都會導致學生不能很好地完成課程任務。

3.3 教學設備

多媒體教學設備也是極為重要的教學組成部分，設備的好壞以及教室的環境也至關重要。因為多媒體設備是由計算機、投影機、音響系統和網絡系統等多種高科技設備組合起來的，而在教學中，設備處于無專業人員監控、維護狀態中。如果使用不當或保養不到位，就會造成教學工作的中斷，減少教學時間，有時甚至會造成教學秩序的混亂，影響到整個教學效果。

通過上述分析，我們發現多媒體教學通常圍繞這三方面進行展開。但是，如何做到有效地監督介入，使得多媒體能夠發揮更大的效能是許多大學面臨的重要問題。

4 多媒體教學監督機制

先進技術的出現，帶來了教學技術的革新。但是，如果沒有先進的管理理念的指導，必然會無法得到預期的效果。較好的監督機制是使得整個多媒體教學健康有序發展的前提。

4.1 監督機制

采用一種適合于多媒體教學的監督機制，是現代教學不可或缺的。如果沒有一個較為科學的管控機制，很有可能達不到多媒體教學應有的教學效果。作為探討，本文提出了監督和評價機制相結合的方法來提高整個多媒體教學的教學效果。監督體現在，教學主體——教師，授課主體——學生，教學設備——多媒體進行監督。主要考察教師對多媒體設備的綜合運用程度，考察學生在上課時的表現以及認真程度，考察教學設備的整體運作情況。監督的主體是由學校選派的教學方面較為突出的專家，主要由教務處負責。

圖1 多媒體教學監督評價機制

教師在整個多媒體教學過程中起核心作用。并不是每個教師在不交流學習過程中就可以科學地提高教學方法。在自己工作的過程中，需要相對有經驗的教師進行不斷的監督指導，如果有需要那么就要再培訓學習，也就是圖1所示的先進教學經驗的指導。學生是教室最重要的主體，他們需要對多媒體教學有一個科學的認識。并且應該在專任教師的指導和監督下進行學習。以幫助學生在不同的學習場合中收獲更多的應學知識。在這個過程中，教師和學生要進行互相監督，互相評價，將這個評價結果由多媒體教學專家組給出科學的評判意見以利于問題的解決。同時，在使用多媒體的過程中，會遇到這樣那樣的問題，所以對多媒體設備的不斷檢查與更新是很重要的方面，除了有專人管理和維護外，教師和學生是多媒體設備的使用者，他們起到了對設備的監督的作用。在整個教學過程中，學生和教師的自身的更新是其在整個系統中受益并逐漸提高的過程。

4.2 結合使用的場合

前面提到多媒體教學四種不同的教學方式，通常這幾種方式是在每個學校中共存的。所以圖1所示的監督評價機制都會適用。這里要說明的是，如果學生在實驗室上多媒體課程，且學生的自由度較高的時候，一些環節會相對弱化。這是因為學生每人一機，教室布置學習任務，最后以作業形式進行提交。與此同時，有的學生自制力較差，會選擇上網或玩游戲。這時，某些環節又要強化，比如說教師和專任教師需要對學生進行監督。面對不同的教學環境需要靈活處理。但是，在學校中有一些自學性質的開放的實驗室多媒體教學，重點是放在學生的實際的動手能力。通常這樣是為了構建滿足學生需求的具備一定教學功能和培養動手能力的實驗教學平臺，在教師的指導下完成，這時學生作為多媒體設備的主體。①

5 總結

此多媒體教學監督機制在我校計算機系某些班級進行了局部試點，發現教師的多媒體教學能力，通過專任教師的監督以及學生的評價后，通過不斷的學習得到了很好的提升。學生在高水平教師的指引下，且有專任教師的監督指導，向著更好的方向發展，整個監督系統相得益彰。期末的學習成績和教師的評教結果都有了較好的提高。

注釋

① 李金昌.全面開放實驗室，培養復合型人才[J].實驗室研究與探索，2011.30（3）：1-5.