中學生積極情緒狀況及其影響因素研究

杜紅梅 黎慧

摘 要 目的：調查中學生積極情緒的現狀，探究性別因素、家庭因素、學習成績以及文化程度對中學生積極情緒的影響。方法：采用積極消極情感問卷（中學生）對四川樂山兩所中學的550名在校中學生進行抽樣調查。結果：男生比女生積極情緒體驗要多一些；父母離異的中學生其積極情緒體驗顯著低于家庭完整的中學生；學習成績越好的中學生積極情緒體驗會更多；初中生的積極情緒體驗顯著高于高中。結論：中學生積極情緒現狀總體樂觀，而中學生的性別差異、家庭因素、學習成績以及文化程度均對中學生積極情緒有影響。

關鍵詞 中學生 積極情感 影響因素 問卷調查

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Students' Positive Emotional State and its Influencing Factors

DU Hongmei， LI Hui

（School of Education Sciences， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614000）

Abstract Objective. To investigate the status of positive emotions high school students， to explore gender factors， family factors， academic performance and the impact of education on positive emotions high school students. Methods positive negative emotions questionnaire （Students） Sichuan Leshan two secondary school students in 550 sample survey. Results of boys than girls to be more positive emotional experience； Students whose parents divorced positive emotional experience significantly lower than the family complete high school students； better academic performance of high school students will be more positive emotional experience； positive emotional experience is significantly higher than junior high school . Students' generally positive mood optimistic conclusions status quo， and gender differences in high school students， family factors， academic and cultural level of the positive emotions were high school students affected.

Key words middle school students； positive emotion； impact factors； survey

目前有很多研究者證實，積極情緒可以促進認知的發展，并能增強人的免疫力、思維能力、社會交際等。因為人在積極情緒狀態下，注意力更容易集中，認知范圍更廣，思維更加靈活，具有創新性。積極情緒還可以消除消極情緒體驗的不良后果，增加個體抵抗壓力和緩解焦慮的能力，對處于青春期的中學生而言，積極情緒的培養對身心的健康培養尤為重要。文章調查了中學生積極情緒現狀，并分析其相關影響因素，并提供對策，為促進中學生積極情緒的培養提供實證依據。

1 研究方法

1.1 研究對象

四川省樂山市兩所中學550名在校中學生接受了問卷調查，共發放問卷550份，最后獲得有效問卷517份，有效率94%。

1.2 研究工具

研究采用的問卷是由國內改編的積極消極情感量表中文版（中學生），分量表積極情感和消極情感的Cronbach %Z系數分別為0.82和0.80，各個條目的因子負荷介于0.45～0.80，二元結構模型的各項擬合指標都在0.90以上。積極情感（PA ， Positive Attect）與外向性的相關為0.34，消極情感（NA ， Negative Attect）與情緒穩定性的相關為0.59，與SCL-90各項指標的相關介于0.37～0.57，因此，積極消極情感量表具有良好的二元結構和信效度，共計14個題目。

1.3 數據處理

數據處理工具采用SPSS for Windows 16.0軟件統計包。

2 結果

2.1 中學生積極情緒總體狀況

從表1知，被試的積極情緒得分顯著高于消極情緒（P <0.001）。

表1 中學生積極/消極情感得分情況

注：*P<0.05，***P<0.001

2.2 中學生積極情緒在性別上的差異性檢驗

從表2可知，中學生的積極情緒在不同性別上存在差異（P <0.001），在積極情緒上，男生的得分顯著高于女生，而消極情緒在性別上差異并不顯著（P>0.05）。

表2 不同性別中學生積極/消極情感得分及T檢驗

注：***表在0.001水平上有統計學意義。

2.3 中學生積極情緒在不同家庭情況上的差異性檢驗

從表3可知，中學生的積極情感在不同家庭情況（父母是否離異）上差異性顯著，即父母離婚的中學生積極情緒（P <0.001）的得分顯著低于父母沒有離婚的中學生；而消極情感在不同家庭狀況上的差異并不顯著（P>0.05）。

2.4 中學生積極情緒在不同學習成績上的差異性檢驗

學習成績的等級（優、中等、差）是有被試對自己最近一周內學習成績的自我主觀評價。從表4可知，中學生的積極情感在不同學習成績之間差異極其顯著（P <0.001），通過事后檢驗，如表4可知，學生成績越好，體驗到的積極情緒會更多，而消極情感在學習成績優和差之間差異顯著（P<0.05），而成績不好的被試體驗到的消極情緒顯著多于成績好的被試。

表3 不同家庭狀況的中學生積極/消極情感得分及T檢驗

注：*表在0.05水平上有統計學意義。

表4 不同學習成績的中學生積極/消極情感得分及F檢驗

注：*表在0.05水平上有統計學意義，***表在0.001水平上有統計學意義。

2.5 中學生積極情緒在不同文化程度上的T檢驗

從表5可知，中學生的積極情緒在不同文化程度上差異顯著（P<0.05），說明在積極情緒的體驗上，初中生顯著高于高中生；而消極情感在不同文化程度上差異極其顯著（P<0.001）。

表5 不同文化程度的中學生積極/消極情感得分及T檢驗

注：*表在0.05水平上有統計學意義，***表在0.001水平上有統計學意義。

3 討論

中學生的積極情緒總體上多于消極情緒。研究發現，女生體驗到的積極情緒顯著低于男生，分析其原因，第一，家庭教養方式的不同，對于女生，家庭會采取更多的監控，因此，女生相比男生而言，其人身自由可能會更受家人的限制，體驗到的獨立性和信任感會少一些；第二，初中女生對學業的恐懼感顯著高于初中男生。學業占據初中生的大部分時間，如果學生對學業感到不順心，產生焦慮不安和恐懼感，很難從學習中體驗到樂趣和自豪等積極情緒。

研究表明，離異家庭的中學生相比健全家庭的中學生，其積極情緒的體驗顯著較低。中學生正處于青少年時期，他們希望父母能表現出“親近感”，即父母與孩子之間有穩定的、溫情的、充滿愛意的、和積極關注的聯系，父母離婚可能會降低父母與孩子之間的親近感。并且，處于青少年期的中學生，其情緒情感還未完全獨立于父母，在此過程中，如果伴隨著家庭沖突，而這些沖突又會帶來累積的消極情緒；孩子在與父母的互動的過程中，其情緒是可以相互表達和傳遞的，孩子處理情緒的方式也可以從父母那里習得，如果學生面對的是整天爭吵，或者是長期不相往來的父母，學生的情緒習得如果沒有適當的引導，可能會導致他們的情緒調節比較偏激。

統計結果顯示，被試通過對最近一周來學習成績的自我評價，不同的學習成績水平，其積極情緒的得分存在極其顯著的差異。進一步分析表明，一部分被試認為自己的學習成績越好，其積極情緒的體驗相比認為成績不好的同學要多。究其原因，一方面可能是良好的學習成績會促進個人的學業成就感，而學業成就感能夠帶來愉快、驕傲、希望、滿足等積極情緒；另一方面，tredrickson的研究證實積極情緒拓寬人的認知范圍和注意范圍，從而提高思維的靈活性，促進了學生的思維能力。此外，當個體處于積極情緒狀態下時，在流暢性、原創性、靈活性、持久性、積極觀點數、消極觀點數等方面有更好的表現，這些思維能力均可以促進中學生的學習。可見，積極情緒與學習成績的高低有相互促進的作用。

結果還顯示，在積極情緒的體驗上，初中生顯著高于高中生，可能一方面，高中生相比初中生而言，會有更多的競爭壓力和學習負擔，會產生學習疲勞、壓力和焦慮，降低主觀幸福感；另一方面，高中生比初中生在心理和生理的發育上會更成熟一些，高中生會面臨更多的情緒問題，此外，高中生在思維上的獨立性和生活上的依賴性與日益增強的成人主觀愿望與孩子的客觀身份等心理矛盾加劇，其感受到的壓抑和不滿等消極情緒可能會比較多。

基金項目：四川省人文社會科學重點研究基地——西華師范大學四川省教育發展研究中心立項項目 基于積極心理學理念，中學生積極情緒的教育心理干預實驗 課題號 CJF012032

參考文獻

[1] 陳文鋒等.積極消極情感量表中文版的結構和效度.中國心理衛生雜志，2004.18（11）：763-772.

[2] 雷靂.發展心理學.北京：中國人民大學出版社，2009：236-237.

[3] 李磊，郭成.青少年學業情緒研究綜述.貴州教育學院學報（社會科學），2009.25（4）：12-15.

[4] 瞿鴻雁，許遠理.父母元情緒理念研究綜述.焦作師范高等專科學校學報，2011.27（2）：70-72.

[5] 艾樹，湯超穎.情緒對創造力影響的研究綜述.管理學報，2011.8（8）：1256-1262.