中職數學課堂互動有效教學模式的研究

章小霞

摘 要： 中職生基礎薄弱，差異大，數學教學應以“低起點，小坡度，高要求，快反饋”為指導思想，以生為本，以學定教，讓問題引領課堂，邊講邊練，及時鞏固，在“變式訓練”中提高課堂教學實效。

關鍵詞： 中職數學 互動有效 課堂教學 教學模式

《中等職業學校數學教學大綱》強調：“教學方法的選擇要從中等職業學校學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”中職數學教學要根據中職學生的特點，恰當整合教學內容，合理制定教學目標，科學設計教學過程，充分調動學生的積極性，提高課堂教學的針對性和有效性。

以“低起點，小坡度，高要求，快反饋”為指導思想，以生為本，以學定教，優化課堂教學結構，讓問題引領課堂，在“變式訓練”中提高課堂教學實效，實現“互動互促、教學相長、品德共進”的中職數學教學狀態。

1.設境導入是互動生成的前提

以“趣”引路，以“情”導航，抓住農村中職學生的心理和年齡特征，根據課程內容，選擇學生感興趣的情境、事例，優化教學手段，以激發學生的學習興趣和學習激情。（1）“生活實際”創設情境，在中職數學課堂教學中，運用生活情境激發學生認識的內驅力；用形式多樣的生活材料豐富數學知識的生活內涵；讓學生在生活經驗的運用中研究數學，激發學生的鉆研數學的欲望。（2）“具體問題”生成情境，問題情境的設置不僅在教學的引入階段要格外注意，而且隨著教學過程的展開要成為一個連續的過程，數學的公理、定理、公式、結論等并不是單獨存在的，而是綜合在一個個鮮活而又具體的問題中，這些問題往往又以數學所特有的形式展現，因此，根據學生的實際對不同類型的問題，加以不同類型的情境引導，通過精心創設具體問題情境，不斷激發學習動機，給學生提供學習的目標和思維的空間，使學生自主學習成為現實。（3）導入趣味創設情境，利用與新課內容密切相關的問題，把要解決的課題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎之中，營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，或制造一種懸念，或激發學生興趣，或引導學生思考，為新課程的學習創造良好的心理條件，利用“數學小品”引入新課就是很好的途徑。（4）營造課堂氛圍創設情境，美國著名教育先驅杜威認為：“教育過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程。”教學具有開放性、創新性，同時具有一定的不確定性。因此，教師要用智慧與藝術“因材施教”、“見機行事”、“靈活判斷”。

2.合作交流是互動有效的途徑

以生為本，全面把握課程標準優化教學策略，采用小組討論的形式，讓學生自己互相提問，互相幫助，共同商討，解決問題，使學生的主動性和主體性在小組內得以最大限度地發揮。因此，教師應該根據教學內容優化互動手段。⑴教師設計好要討論的問題，以小組為單位，成員就思考過程和想法在小組內交流。（2）各個小組就學習的內容互相出題、考察對方、互通有無、互相提高。（3）以小組為單位，進行數學實驗的設計與開展。（4）就課前教師布置的問題，以小組為單位，合作完成，在課堂上進行小組間的匯報與交流，展示成果。（5）小組間為單位，以辯論、競賽、游戲等形式，進行小組與小組間的交流和討論。

3.動態生成是互動有效的關鍵

精彩的課堂不完全依賴于課前預設，學生的差異性和教學的開放性，使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。教師要充分發揮教學機智，處理好課前預設與動態生成的關系，把握好教師的教與學生的學，調整學習的難度與思維的坡度，捕捉課堂的精彩生成點，有效利用課堂中學生的各種生成性資源，彌補教學設計預設中的不足。（1）挖掘學生的亮點，激發學習的興趣，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，講究教學語言，巧設練習，讓學生感受學習的樂趣。（2）把握學生的學習起點有效誘導。根據學生的認知發展水平、認知規律進行有效誘導。（3）發現學生的疑點有效探究。教師要善于捕捉學生的疑點，搭建探究平臺，引導學生積極探究，培養學生的創新意識和實踐能力，促進課堂教學的有效。（4）利用學生誤點進行有效互動。教師要以平和的心態對待學生的錯誤，利用各種“錯點”資源，組織學生討論，有意識地搞好合作教學，鍛煉學生的合作能力，培養學生的創新能力。

4.學以致用是互動有效的目的

課堂教學是否有效，例題講解至關重要。教師要緊緊圍繞教學目標，根據學生的“最近發展區”設計問題，因材施教，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。（1）從中職生的特點和需要出發，以學生的發展為本位，進行例題的設計和講解。（2）數學教學不但要重視例題的講解、解題方法，而且要重視接受性，更要重視學生的參與性、獨立性、創造性的發展和養成。（3）以學生的實際情況為考慮例題講解的方法的出發點，關注每個學生在情感態度、思維能力、知識面、自我意識等為例題選擇的前提，充分為學生搭建自主探究平臺，將所學知識應用于具體問題中，并使學生的能力得以發展。

同時，教師要根據學生對新知的掌握情況作出準確的回應反饋，它將直接影響課堂的進展，是課堂教學過程能否深入發展的決定性因素。

5.變式訓練是互動有效的升華

中職學生知識遷移、靈活運用能力差，教師要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題。特別要搞好基本、簡單習題的變式教學，不僅能加深基礎知識的理解和掌握，更重要的是能發展學生的智力，培養和提高學生的數學素質。實施變式訓練應遵循學生的認知心理發展，根據實際需要進行變式。通過多問、多思、多用培養學生的應變能力，變式訓練的題目要有針對性、有典型性、靈活性，也可以把一節課中最需要提問的內容精心創設成環環相扣的一系列問題情境，讓學生有興趣地參與思考、討論。

6.布置作業是互動有效的反饋

課后作業是檢查課堂教學效果的有效途徑，對課堂效果起到鞏固作用，是師生溝通信息的主要渠道。完成適量的作業是學習數學的重要過程，適當的、有效的課后作業可以使學生從題海中解脫出來，更是有效數學教學的重要內容。