如何有效開展高中化學教學工作

蔡美春

新課改下，高中化學教師應當如何有效開展化學教學工作，推動化學教學朝著素質化教育的方向不斷發展呢？

1.了解新課程知識內容的變化

在高中化學教學中，首先要整體把握新課程的教學理念、教學思想，了解新課程教材內容、結構與老教材的變化，這樣才能在實際教學中做到高屋建瓴。從總體上講，化學新課程結合了國際、國內化學教學的發展動態，依據《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》的有關精神，大膽刪除了原有課程中的“繁、難、偏、舊”知識，不過于注重書本知識，密切了課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注了學生的學習興趣和經驗。

2.提倡以學生為中心，關注學生已有的知識背景和經驗

傳統教學以知識學習為中心，以教師為主體。教師常以成人的心態看待學生，按照自己或課本的邏輯對學生的理解做出規定，未充分考慮學生已有的知識經驗，認為只要把新知識講清楚，就完成了教學任務。導致學生只擁有大量的事實知識，能應付考試卻沒有真正理解所學知識。教育心理學研究指出，科學知識的學習，都是學習者利用已有知識或認知結構同化或順應新知識的過程。學生不可能接受教師傳授的所有知識，只有那些有意義的內容，才能進入長時記憶加以保存。

教師在新課程面前，要把自己當做學生，用心探知學生的想法和情感，依據學生的興趣、愛好和個性設計課堂教學。要突出新課程教學活動中三維學習目標的整合，充分考慮化學學科的特點，根據青少年普遍有好動、好奇、好勝心理，學習活動中求新、求奇、求趣的特點進行教學設計。例如：“物質的分離和提純”這節課，可從三個環節設計：首先，根據物質的分離和提純在科研和生產生活中的意義導入新課，居里夫婦為證實鐳的存在，從事繁重的化學工藝操作達45個月，終于從幾十噸瀝青鈾礦的廢渣里，提煉出了0.1g純氯化鐳的白色晶體，并確定了它的相對原子質量，后來又首次獲得金屬鐳，共同獲得諾貝爾獎；現代醫藥“抗癌明星”紫杉醇從紅豆杉樹皮中提取，生活中自來水凈化過程等事例溝通了書本和生活，有利于激發學生的探求欲望，樹立積極的情感態度和價值觀。其次，應用對比歸納、鞏固提高的方法，復習初中有關過濾、蒸發、結晶等物質分離的操作進一步學習新知識。再次，通過問題帶動和實驗探究相結合，選取趣味性強、容易操作的層析實驗和現象變化明顯且極具思考性的萃取實驗讓學生思考并動手操作。這一設計，教師給學生提供了積極參與、自主探究的時空，真正實現了學生的自主學習、探究學習，使學生成了教學的主體，提高了學生解決實際問題的能力。課堂上發揚了教學民主，營造了良好的教學氛圍。

3.以趣誘學，創設情境，培養創新意識

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能開發創新潛能，產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給予學生強烈的視覺刺激，激發學生的興趣和求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機，使之成為主導動機，方才起到持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素對培養和提高學生化學學習興趣和動機起著不可忽視的作用。

4.教師要注重教學方法的研究

4.1傳統化學演示實驗的教學策略為：演示—觀察—解釋，這在很大程度上限制了實驗教學對培養學生綜合素質方面所起到的作用，新課程下，實驗教學應向預測—觀察—解釋方向轉變。

4.2為了實現教學目標，就要在傳授理論知識的過程中，進一步提高思考能力、實踐能力，從而強化教學效果。要正確分析、理順制約關系，觀察和研究一定要從多方面多角度進行，以免將一些形同質異的問題放在一起分析和解決。

4.3類比學習是教好化學的技巧之一，許多化學知識較零散，只有整理完善，形成一定的知識網絡，才可以把這些理論上的知識變成自己的東西。類比不僅可以在知識系統內部進行，還可以將許多化學知識與其他知識，如數學知識、物理知識、生活常識等類比，起到點化疑難、開拓思路的作用。

5.拓展課外內容，加強生活體驗

課堂教學是高中化學的主陣地，然而對于高中化學教學而言，課外內容作為高中化學課堂教學的補充，同樣十分重要。要想提高學生的高中化學知識水平，提高學生化學知識的應用能力，培養學生高中化學探究性學習能力，僅僅依靠課上四十五分鐘是遠遠不夠的。隨著教學理念的變革，現代教學更注重學生對知識的運用能力，更注重學生知識的延伸能力，這一點從近年來的化學高考試卷中便能看出。現代教學更注重對學生探究性學習能力的培養，更注重對學生知識面的拓展。因此，教師除了要以教材知識為基礎講解知識外，還要適當拓展課外內容，拓寬學生的化學知識面，擴大學生的學習范圍。具體而言，教師可以多結合生活實際，從生活實際出發拓寬課外知識面，豐富學生的生活體驗，鍛煉學生對化學知識的靈活運用能力。例如教學“化學能與電能”時，教師可以將學生分為不同的小組，通過搜集相關資料，在課下制作水果電池。聯系生活實際，加強學生的生活體驗，從而引入探究性問題：“構成原電池的條件有哪些？最近比較熱門的太陽能電池其具體原理是什么？”提高生活化教學效率，提高課堂教學有效性。