作為隱形課程的高校音樂欣賞課

章盈

[摘 要]隱形課程在高校環境中以內隱形式呈現，它是20世紀中期課程領域提出的新概念。隱形課程對學生的審美意識、道德情操、思想素養、綜合能力的提高有著重要的影響。高校隱形課程之音樂欣賞課需要以形象思維去賞析，以邏輯思維去分析音樂作品，其能融合愛國主義、民族精神、民俗文化、哲學、美術、宗教信仰等各方面于一體，以潛移默化的方式對學生各方面以良好的引導和培養，有助于大學生德、智、體、美全面發展，此課程的開設意義深遠。

[關鍵詞]隱形課程 音樂欣賞課 內隱形式 意義

一、高校音樂欣賞課有利于學生審美能力的提高

教育部2006年頒發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，提出普通高等學校公共藝術課程的目標：“樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品味，提高人文素養；了解、吸納中外優秀成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、欣賞美、創造美的能力，促進德智體美全面發展。”并指出：“公共藝術課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑。公共藝術課教學是高等學校藝術教育工作的中心環節”。“公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，對于提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。”

這一方案的出臺，明確道出了作為隱形課程的高校音樂欣賞課開設的首要意義：提高審美能力。眾所周知，審美能力是人們在審美活動中對美的認識和發現的能力，是對美的鑒別力，是對存在事物的一種主觀感受與評判，是感性與理性、認識與體驗的協和統一。大學生個體受其家庭環境、學校教育、地域風俗、宗教思想、文化素養的不同影響和制約，產生了個體間審美能力的差異：部分擁有較好審美能力的學生，將擁有更多精神上的愉悅和享受，而審美能力偏低的學生，則難以深切體會到萬物的美好與精神上的恬靜。因此需要一個平臺，讓大學生在最寶貴的青春年華，共同提升審美能力，以便畢業之后，能從內心深處更真切地體會到社會之美，自然之美，人性之美，以積極的人生態度對待新生的事業和未來的自我，為社會的發展、國家的建設注入蓬勃朝氣。

高校音樂欣賞課這一平臺，利用有規律的周期性教學，對學生進行引導性的傾聽和鑒賞音樂，對音樂感受進行分解體驗，推薦經典，類比音樂，以豐富的音樂想象力和形象思維對這門流動的藝術進行刻畫和反映，增添畫面感與情緒色彩，并結合內心情感對作品進行分析鑒賞，實際上，這就是一個刻畫美，追求美，完善美，審視美的過程。而最重要的是這一“審美”過程的終止，恰恰又是“二度創作美”的開始。所以，作為隱形課程的高校音樂欣賞課，其意義不單是引導學生完成單純的音樂作品賞析，也不只是單純地提升審美能力，其最終目的是培養良好的審美能力，用以去創造去發現更多的人生之美。

二、高校音樂欣賞課有利于學生修養身心，陶冶情操

中國教育制度中，素質教育作為一項重要的內容在長期堅持、推廣，音樂教育更是作為素質教育的一個重要組成部分被大力倡導。音樂教育對提升學生的藝術修養、氣質修養，以及培養良好的道德情操，都有著不可替代的作用。為什么音樂能陶冶情操？從物理和生理的科學層面來看，是因為音樂的規律性聲波震動能促使人體細胞產生同步的和諧共振，引起細胞按摩運動，刺激提高人腦皮質神經細胞的興奮性，產生個體不同的情緒體驗，從而改善態度和行為。從歷史來看，古往今來，音樂就一直與“提升修養、陶冶性情”緊密相連。

古希臘時期，人們信奉音樂能驅魔治病，使人崇善，認為音樂本身充滿了神性。偉大哲學家柏拉圖、亞里士多賽諾思曾提出，音樂教育的目的是要把人教育成美和善。他們十分重視音樂的教育功能，提出音樂的社會教育功能觀點，認為音樂不是純粹的娛樂享受，而是可以擯棄邪惡、訓練心志的，最好的音樂能夠使最優秀、最有教養的人快樂，特別是使在品德和修養上最為卓越的人快樂。古希臘的主導思想即是：音樂是凈化心靈、教化品性的重要手段，好的音樂可以使人向善，不好的音樂可以使人品行不端。

在中國，人們極早便發現并重視音樂對情操的影響。如“興于詩、立于禮、成于樂” （《論語·泰伯》）；“德者，性之端也；樂者，德之華也”，“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也”，“致樂以治心”（《禮記·樂記》）。

在當今這個多元化的時代，大學生面對社會鋪天蓋地的網絡信息時，能否時刻保持清醒頭腦，吸取正能量，摒棄負能量，能否張弛有度，把握自我，積極向上？這就需要高校開設隱形課程的音樂欣賞課，音樂欣賞與專業教育共同結合，使學生在緊張中放松身心，調節心境，梳理思維。讓學生進行音樂賞析，實際上是通過對音樂作品的時代背景、音樂風格、主題思想、表現手法等諸多方面進行細致深入地分析，把握作品里的音樂形象，領會作品中的人文情懷，汲取藝術精髓，借以清除人生的困惑，凈化心靈，升華情感，從而完善自我的道德觀、價值觀。

音樂欣賞課，即通過欣賞音樂，以最迅速、最敏捷、最深入持久的方式直擊人心，驅趕浮躁，釋放人性，給人以美的感受、美的熏染，使人舒適安寧，使人精神振奮。這門蘊涵情感最豐富的音樂藝術，把學生對愛與被愛的向往，對人與人之間最真誠的感覺拖出來，以獨特的魅力，將人性本質里最善良、最純真的靈魂洗滌出來。通過賞析的途徑，敲開學生偽裝的冷漠鎧甲，直達溫暖的青春靈魂。

三、高校音樂欣賞課有利于學生綜合能力的培養

作為隱形課程的高校音樂欣賞課，不只是純粹地“聽”，更多在于“賞”。如何“賞”？這就要求教師在教學過程中，結合作品的創作年代，講解時代特點；結合作曲家的成長際遇，講解人文精神；結合作品風格，講解音樂思想上的“百花爭鳴”；結合音樂特色，講解民族文化；結合藝術價值，講解歷史的進步與革新。

如賞析古希臘音樂，加入神學以及柏拉圖、亞里士多德的哲學理論；賞析《黃河大合唱》、《紅色娘子軍》等作品時，加入中國的抗戰歷史，融入愛國主義教育；賞析貝多芬的《命運》交響曲等作品時，結合作曲家的性格特征和人性精神，融入“自強、自愛”的人生觀教育；賞析巴洛克音樂時，涉及建筑學的巴洛克風格；賞析維瓦爾第的《四季》時，涉及文藝復興的人文主義精神；賞析瓦格納、德彪西的歌劇時，涉及美術的印象主義畫派以及創新革命意識；賞析藏族音樂及巴赫的音樂作品時，涉及宗教文化信仰等。

音樂欣賞課，其早已不是局限于音樂專業學生的基礎課程，這門公共隱形課程的開設，不再是單一的知識技能的傳授，而是通過純粹的音樂聽覺，把人類視如珍寶的藝術遺產推廣給更多的年青人，將各類學科以及多元的文化價值觀，有機地整合，提高學生各方面的知識，提高學生智力，提升綜合能力。

總而言之，作為隱形課程的高校音樂欣賞課，需要學生良好的領悟力和理解力，需要涉及人文、歷史、哲學、美術、宗教等各學科領域，需要以形象思維賞析，以邏輯思維分析。它能開闊我們的教育視野，豐富我們的教育內涵，使更多的大學生群體接觸到優秀的藝術作品，共享人類音樂文明的優秀成果，接受美好的藝術熏陶，慢慢感染，潛移默化，它是一門極具綜合性的能力培養課程，是在高校教育中尤其需要重視的一門隱形課程，亦應是我們音樂教育的理想與追求。

（責任編輯：尹雨）

參考文獻：

[1]傅民.淺談音樂教育與大學生素質教育[J].廣西財經學院學報，2007.（6）

[2]李響，呂妹琦，李陽.淺析音樂教育在大學生素質教育中的必要性科[J].科學大眾（科學教育），2009（4）

【本文為2013年度湖南省教育科學十二五規劃課題（XJK013CTW026）成果】endprint