表演藝術專業視唱練耳與基本樂理相結合的教學探索

[摘 要]在表演藝術專業中，視唱練耳與基本樂理是一門非常重要的基礎課程。在長期的教學實踐中，表演藝術專業通常采用的都是兩門課程相分離的教學模式，使得學生不能將專業視唱練耳與基本樂理這兩門課程有機地結合在一起。從當前教育發展狀況來看，將視唱練耳與基本樂理相結合在一起進行教學，是符合我國音樂教育的發展趨勢的。針對這一情況，本文對將表演藝術專業視唱練耳與基本樂理相結合的教學方法進行了研究與探索，旨在將這兩門課程的教育目標更為明確地突顯出來，并與現階段社會重視“理論與實踐相結合”的人才培養需求相符合，以期培養出更多符合社會需求的人才。

[關鍵詞]表演藝術專業 視唱練耳 基本樂理

引言

視唱練耳的教學是一種即興能力培養的教學，是一項強調實踐性與綜合性的教學內容。在進行視唱練耳教學時，對學生的音樂基礎知識與基本技能有一定的要求，需要學生以感知音樂要素和積累聽覺經驗作為基礎，將其潛在的音樂創造力以及表現力激發出來，從而讓學生的審美意識得到培養，自身的審美情趣與音樂素養得以提高。這樣，有利于發展學生的音樂實踐能力。而要想學生能夠在視唱練耳的教學學習中表現出積極與主動，那么學生在學習之前就一定要具備豐富的音樂實踐以及掌握較為完善的基本技能。也就是說視唱練耳這門課程不是一門孤立的音樂基礎課程，它與基本樂理有著非常密切的關系，就其本質來說，這兩門課程是隸屬于同一個學科的音樂基礎共同課程。因此，對表演藝術專業的視唱練耳與基本樂理相結合的教學工作進行研究與探索具有非常重大的意義，有助于培養學生的音樂實踐能力，從而有利于高校培養出更多符合社會需求的表演藝術人才。

一、表演藝術專業視唱練耳與基本樂理相結合的重要性與必要性

在長期的教學實踐中，我國表演藝術專業對學生進行視唱練耳與基本樂理教學時，采用的都是分離的教學模式，使得很多教師在教學這兩門課程以及學生學習這兩門課程時有諸多的困擾與不便。從現階段的音樂教育發展狀況而言，由于這兩門課程之間有著非常密切的聯系，所以對這兩門課程進行有機整合是非常有必要的。其主要表現在以下幾個方面：

首先，視唱練耳是一門實踐性比較強的課程，而基本樂理則理論性較為強烈。教學這兩門課程采用分離的教學模式時，學生在學習視唱練耳時則會表現得無從下手，手足無措，不能將基本樂理知識較好地運用進來；而在學習基本樂理時，因其具有理論性較為強烈的特點，所以學生在學習時就會覺得枯燥無味，甚至還有一些學生會認為學這么多理論根本就沒有用處，走出去靠的是實力，而不是令人乏味的理論知識。如果在教學的過程中能夠實現視唱練耳與基本樂理的有機結合，學生在“理論與實踐”相結合的教學模式下，便能理解掌握得更為通透，從而將這兩門課程學好。

其次，視唱練耳與基本樂理都是關于音符高低、節奏長短以及調性調式等音樂基本要素中的學科。盡管這兩門課程在表現形式上各有不同，但是其教學目標與教學任務都是一樣的，它們是可以相互融合與滲透的，從而為視唱練耳與基本樂理相結合提供出了有利的條件。

最后，實現視唱練耳與基本樂理相結合之后，將有利于學生對音樂的理解和記憶，從而有助于學生對音準效果的準確掌握，逐漸將學生的精唱與范唱能力培養出來，幫助學生更好地鞏固音樂基本理論知識。

此外，在表演藝術專業中，對視唱練耳與基本樂理的整合進行加強，有助于學生在有限的教學時間內獲得并掌握好比較全面的音樂知識，從而讓學生學會從理論知識出發，將音樂實踐技能的優勢充分地發揮出來，促進音樂理論知識的音響化發展，慢慢地對學生的音樂素質進行培養與提升。

二、視唱練耳與基本樂理相結合面臨的難題

現階段，對表演藝術專業的學生進行音樂教學的時候，因為制定出來的基本樂理教學內容與教學計劃的安排等都沒能同教學實際實現有機地結合，使其與視唱練耳教學缺乏一定的銜接。而且，由于在長期的教學過程中，視唱練耳與基本樂理都處在一個分離的狀態，從而為這兩門課程的整合帶來了一定的困難。比如，一些高校在進行基本樂理教學的時候，太過于注重對音樂理論的講解，而沒有對學生對音樂技能的實踐訓練予以重視；在進行視唱練耳教學的時候，又太過于注重聽辨音高與音響等方面的訓練，進行訓練時知識單純地進行聽音與視唱，過于注重實踐的訓練，沒能實現其與音樂理論知識的整合，這樣極不利于全面提升學生的音樂知識。

三、實現視唱練耳與基本樂理相結合的原則與方法

1、堅持感性與理性相結合的原則

盡管，視唱練耳同基本樂理之間有著千絲萬縷的聯系，但是在思維方式上，它們還是不同的。也正是因為它們之間存在著不同之處，所以它們才能實現良性的互補，有利于它們緊密的聯系在一起，這樣才有將其結合在一起的必要性。聽音、視唱是視唱練耳課程的主要形式，是對學生的音樂表現力與感知力進行培養，要求學生擁有更多的感性與直接思維方式；音樂基礎理論的學習是基本樂理課程的主要學習內容，要求學生具有理性的與邏輯的思維方式。所以，在教學的過程中，只有將這兩門課程有機結合起來，這既有區別又有聯系的兩門課程才能實現整合與統一，從而將其整體優勢與綜合優勢充分發揮出來。

2、堅持理論與實踐相結合的原則

在進行視唱練耳與基本樂理教學的時候，表演藝術專業的教師有必要將理論與實踐結合起來進行教學。在教學的過程中，如果教師只讓學生孤立地去對音高、節奏、和弦以及旋律等進行訓練，會讓學生覺得這課程非常枯燥無味，在學習的過程中就會表現得較為困難。在教學的過程中，如果教師以音樂的音響作為著手點，分析聽覺，使得學生理解并掌握所感知到的音樂現象，學生便能很快地將其與理論知識相聯系，并對其進行分析、辨別與歸納記憶，有利于獲勝獲取較為完整的音樂印象。在這種教學模式下，在教學視唱練耳的過程中缺乏了必要的理論指導問題就得到了有效解決。

3、將娛樂性、審美性以及知識技能相融合

在傳統的視唱練耳與基本樂理教學中始終強調的都是專業性較強理論知識的講述與枯燥的技能技巧訓練，而采用娛樂性、審美性以及知識技能相融合的教學方式，這種情況將得到有效的改善。就音樂藝術的實質而言，它是一種情感的藝術與表現地藝術，具有較為強烈的審美娛樂功能。在進行教學的時候，將這種娛樂審美功能同訓練以及知識技能的講解相結合，理論知識與技能訓練的專業性就能得到淡化，從而有利于將學生對這兩門課程的學習興趣與欲望激發出來。

結語

社會、時代在不斷地發展變化，教育課程標準與教學目標也要跟隨著社會、時代的變化發展腳步而發生著或大或小的改變。只有這樣，高校培養出來的人才，才能適應社會、時代的發展，真正成為社會所需要的人才，而不是過期的人才。因此，對表演藝術專業視唱練耳與基本樂理相結合的教學進行研究與探索，具有非常重大的意義。 （責任編輯：翁婷皓）

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