《山谷中的謎底》教學設計

龐建芳

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

《山谷中的謎底》教學設計

龐建芳

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

課文《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔、說理深刻的文章。在教學中，首先要感悟文本，突出重點。在教學時，以讀為主線索，邊讀邊想象，讓學生感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中。另外，要導之以行，突破難點。文中的啟示比較難懂，也是本課的難點，通過以下幾條途徑來突破難點：首先，引導學生身臨其境，與旅行者一道感同身受；其次，引導學生感悟旅行者的話語，把握重點；最后，聯系生活實際，真正領悟課文語言內涵。

教學設計；讀中感悟；導之以行

教學目標：讀中感悟，了解雪松能在逆境中生存的原因，領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學重點：了解雪松能在逆境中生存的原因。教學難點：聯系生活實際，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“有時，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。領悟“彎曲”的人生哲學。教學過程如下。

一、復習導入

1.師：同學們，今天我們繼續學習17課（學生讀課題）。通過上節課的學習，我們已經知道了加拿大魁北克省的一條山谷中一直有一個未解之謎。誰能告訴我們，這個謎是什么？（學生說，出示謎面）。

2.師：真是大千世界，無奇不有。在同一條山谷中，西坡雜樹叢生，東坡只有雪松。這到底為什么呢？請大家讀后面的課文，尋找謎底。

二、讀中感悟，解讀“彎曲”

（1）指名一個學生朗讀謎底。

（2）師：揭開了謎底，你們再看看這一段話，有沒有產生什么疑惑？為什么在同一條山谷中，存在著東坡雪大、西坡雪小的奇異景象呢？

（3）學生回答后，出示雪松圖片和《青松》詩句，一起用朗誦的方式來贊美一下這些雪松。

（4）師：這些雪松到底有什么獨特的本領，面對巨大的風雪，依然能保持著“挺且直”的身姿呢？請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨琢磨雪松的這種特有的本領究竟是什么？用“——”劃出相關的語句。

（5）交流。出示：★“當雪積到一定程度時，……完好無損?！睅煟貉┧傻谋绢I究竟是什么？找出關鍵性的詞語。

（6）學生回答，教師板書：彎曲、反彈。

（7）師：好好看看文字，雪松是在什么情況下彎曲的呀？重點理解“一定的程度”。

（8）指導朗讀。

（9）師小結：這反彈的力量是從哪里來的？（彎曲之后，積聚的力量）所以，雪松的彎曲是為了積聚力量，進行有力的反彈（板書↓），所以雪松才能在風雪中始終保持蒼翠挺拔的身姿，所以，雪松的這種彎曲不是軟弱、不是妥協，而是一種智慧的彎曲，雪松就是一位“智者”。（板書：智者）指導朗讀。

（10）從這四個“反復”中體會到了什么？省略號表示什么意思？板書：強者。

（11）師小結。配樂朗讀。

三、聯系實際，學會“彎曲”

（1）出示：對于外界的壓力……以求反彈的機會。

（2）聯系課文內容來說說你對這句話的理解。

（3）學生舉例：在我們的身邊，在歷史上像雪松一樣的人。

（4）師：在生活中，除了有雪松一樣的智者，也有許多“威武不能屈”的英雄。師生舉例。

（5）小結。

四、總結課文，拓展練習

（1）總結：我們必須清醒地記住，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗爭的借口。同樣，逞匹夫之勇不講策略的蠻干也只能是自取滅亡。出示：有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。（生齊讀）

（2）積累相關的名言。

五、課外作業

完成一篇《山谷中的謎底》讀后感。

板書設計：

教學反思：《山谷中的謎底》這篇課文講述的是加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然的景象——在同一條山谷中，西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松。課文是要啟發人們“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。因此在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。在教學這篇課文之前，我想：班中很多的學生在遇到困難時，表現出的是停滯不前，是退縮，是畏懼，是放棄。他們抗挫的能力不強。他們在學習這篇課文時，如果不能正確地領悟文中揭示的道理，那么，他們就會把“彎曲”變成他們退縮放棄的借口。因此，在教學時，當講到雪松的樹枝會向下彎曲時，我引導學生注意了“一定程度”這個詞語，讓學生明白雪松的枝丫是在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的。雪松在彎曲之前進行了抗爭，所以，雖然是彎曲，但彎曲里面有抗爭的力量。又請學生關注“立即反彈”這個詞語，通過交流，學生領悟到雪松的彎曲是為了積聚力量，而后進行有力的反彈，雪松的彎曲不是軟弱、不是妥協、不是放棄，而是一種抗爭，一種智慧的抗爭，所以，它的彎曲是一種智慧的彎曲，是一種以抗爭為前提的彎曲。也因為這種彎曲，雪松才能在惡劣的環境中“始終完好無損”，成為一位“強者”。

在文中結尾處理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”這句話時，學生舉了越王勾踐、司馬遷等例子，他們身上都有雪松的這種精神，值得我們學習。同時，我在課上也舉了文天祥等例子，明明白白地告訴學生這些英雄在國家和人民的利益遭到侵犯的時候，挺身而出，威武不屈，他們也是強者，是英雄，值得我們欽佩。如果不適當地強調抗爭，一味地“彎曲”，就會使人奴顏媚骨、喪失本性。因此，通過此環節的教學讓學生明白，彎曲也是有底線的，也是有原則的，彎曲的策略不能成為我們茍且偷安、放棄抗爭的借口，讓學生真正領會“彎曲”的人生哲學。

G622.41

A

1674-9324（2014）36-0159-02