高校計算機專業服務地方經濟發展的人力支持探究

陳井霞

（哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

高校計算機專業服務地方經濟發展的人力支持探究

陳井霞

（哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

結合市場對計算機專業人才的需求，探討適合行業、企業需求的人才培養方案、課程體系建設、人才培養模式以及師資隊伍建設，培養適應地方經濟發展的實用型、復合型及創新型人才。

地方經濟；人力支持；人才培養；課程體系；師資建設

目前，社會對計算機專業人才的需求仍很旺盛，但往往高校培養出的人才不符合行業、企業的要求，通常會出現用人單位無人可招而畢業生又難于就業的尷尬狀態。究其根源，高校的計算機專業教育與市場的人才需求不對接。如何解決，本文就以下幾方面對計算機專業人才培養進行探討。

一、制訂適應行業需求的人才培養方案

人們傳統理念中IT崗位人員應具備的素質與企業實際用人中的期待和考察的關鍵素質有所差異。求職者普遍認為企業對研發人員（軟件工程師）的“邏輯思維能力”要求很高。形成這樣的印象的主要原因是大家都看到眾多企業在進行人員招聘時都會要求筆試完成大量的邏輯思維能力題目。但通過與我院合作的多家企業（哈爾濱英立科技、達內科技、阿里巴巴、海康軟件公司、北京聯通）的反饋，企業認為研發人員具有的優秀素質中排在前三位的實際上是：“溝通能力”、“團隊合作意識”、“學習能力”。IT職業、崗位核心素質如下頁圖1所示。12項職業核心素質根據重要性和提及率平均數指標依次為：溝通能力、團隊合作、學習能力、責任感、問題解決能力、誠信、主動性、理解能力、應變能力、抗挫抗壓能力、踏實、大局觀。

計算機專業人才的培養應以市場需求為導向，以企業外包項目多和人才外派量大的業務支持為依托，整合人才資源特色，塑造實用型、復合型、創新型開發與運營人員，實現真正的需求對接，為地方經濟發展提供人力支持。

圖1 IT職業、崗位核心素質

圖2 金字塔式人才培養模式

二、搞好課程體系建設

近年來，民辦高等教育有了很大的發展，但是仍然存在著一些問題，其中最根本的問題之一體現在人才培養的效果與市場需求之間的偏離較大，而導致這一偏差的最直接原因是課程體系。課程設計和體系構建是其中應當首先重點解決的問題。以服務地方經濟為導向的專業課程體系的構建在體系設計、課程結構和課程內容等方面都應遵循有別于學術型高等教育課程的理念、原則和策略。通過我們對現行課程教學的調研，發現計算機專業課程教學的問題。計算機專業課程教學不僅僅是傳授計算機專業知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的全面素質，培養他們用計算機解決問題的各種能力。

面向行業需求，構筑應用型教育課程體系。一是面向行業需求，優化課程體系，學校教育與企業訓練相結合；二是面向企業生產需求設置課程，學校基本技能訓練與企業崗位能力訓練結合；三是校企共同制定培養方案、共同承擔教學任務、共同參與教學管理。在實施過程中，根據職業崗位要求，堅持基礎理論教學、專業能力培養與工程化能力訓練并重的理念，校企共同參與構建“開放型、多層次、工程化創新教育體系”，將理論、技術及應用結合起來構建“能力本位”的模塊化課程體系。

三、強化訂單式人才培養模式

目前，計算機專業人才培養結構式仍處于兩頭小、中間大即所謂的橄欖式培養模式，而實際社會需要的是金字塔式培養模式，如圖2所示。

較為流行的校企合作模式大體上有四種：訂單式、“三明治”式、項目合作式、共建生產實訓基地式。不同培養模式有各自的優勢及劣勢，如訂單式的優勢是滿足企業短期經濟效益要求、大幅提升學校的辦學效率、實現學生的就業便捷；而其劣勢不利于創新人才的培養、對企業的長期發展不利以及淡化了學校的教育屬性。“三明治”式的優勢是課堂教學與市場需要聯系緊密針對性強、有利于學生理論與實踐的聯系、實現“教、做、學”三合一的目標；劣勢在于學校和企業獨立于某個階段單獨培養，資源整合程度偏低、培養時間有限，效果不明顯、學生角色轉換多，培養難度大。項目合作式的優勢在于校企的資源整合程度高、企業獲利明顯，積極性高、提高了學生的創新能力；劣勢在于項目合作不能實現持續培養、項目類型具有隨機性和局限性、培養人數受限于項目規模。

我院自2009年至今一直與企業合作采取3+1模式訂單式培養人才，針對訂單式人才培養的不利因素結合其他培養模式的優勢，可在現有模式的基礎上增加項目式教學以及企業實習、實訓基地建設，整合學校與企業的資源，拓寬專業合作領域。

四、加強師資隊伍建設

校企共建教師隊伍。在校企合作培養軟件人才的過程中，對教師的實踐指導能力提出更高的要求。為此，學院建立并實施了“教師進企業，工程師進課堂”制度。“教師進企業”，即每年安排2～3名專業教師到企業進行鍛煉、參與項目開發和技術服務，提高和豐富教師的工程實踐能力和項目開發實施經驗。目前，本專業青年教師分別進入了海康公司、英立公司進行項目開發實踐。“工程師進課堂”，聘請企業工程技術人員來校對教師進行實踐課目的再培訓；二是對一些實踐性很強的課程，如軟件工程、軟件項目管理、SSH框架技術等課程，聘請企業技術人員授課，提高教學的有效性；三是學生課程設計、畢業設計的選題大部分來自生產一線的實際問題，聘請現場工程師參與指導。教師在參與合作教育的過程中，能獲得更多與實際接觸的機會，從而使得科研課題的選擇更加面向實際，科研水平和實踐能力也得到不斷提高。研究教師的培養方案，培養雙師型教師，并具有獨立完成項目的實踐經驗，主要解決的問題是如何與企業接軌，使教師能參與企業的項目實施，實現理論和實踐的協同提高。學院建立并實施了“教師進企業，工程師進課堂”制度。“教師進企業”，即每年安排2～3名專業教師到企業進行鍛煉、參與項目開發和技術服務，提高和豐富教師的工程實踐能力和項目開發實施。“工程師進課堂”則是指每學期企業委派專業技術人員及管理人員進校講解企業文化、企業市場需求、前沿技術等。

五、結語

黑龍江省是國家重要的工業、農業產區，生態屏障，地方高校為其培養所需人才責無旁貸，更是高校辦學的一項重要目標，而計算機專業作為一門技能性、工具性較強的專業更應發揮其專業特長，多角度、多方位培養綜合性人才為地方經濟發展服務，使學生能夠真正學有所用，學以致用，為企業及地方經濟更好更穩步地發展提供人力支持。

[1]季玉茹，王德忠.基于社會需求的計算機專業人才培養[J].計算機教育，2011，（3）.

[2]王忠民，王陸海，韓俊剛.行業院校計算機專業人才培養模式探索[J].計算機教育，2011，（2）.

[3]張勇.地方高校計算機專業人才培養模式改革研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2010，（8）.

G646

A

1674-9324（2014）36-0201-03

黑龍江省教育廳教育科學“十二五”規劃課題《東北三省高等教育的功能定位和服務策略》之子課題《高校計算機專業對地方經濟發展的人力支持研究》，編號GBC1212113。

陳井霞（1980-），女，山東人，哈爾濱工程大學碩士，講師，主要研究方向計算機教學研究、數據挖掘、物聯網等。