對口單招英語課外作業優化設計策略

唐媛

摘 要：本文針對中職校對口單招班傳統英語課外作業存在的弊端，結合對口單招班學生個性特征和專業特點，提出英語課外作業優化設計的策略。

關鍵詞：對口單招；英語課外作業；優化設計

1 對口單招英語課外作業布置中存在的弊端

近年來，隨著江蘇省職業學校英語新課改的不斷推進，英語教學局面也發生著可喜的變化。教學條件逐步完善，教學設施越發先進，教學理念不斷更新，教學手段豐富多樣。與英語課堂教學環節大步發展不相適應的是，作為課堂教學的延伸與補充的作業布置的發展腳步卻裹足不前。存在很多弊端。主要有：

（1）作業量偏大

目前，單招學生除了完成教材中的配套練習以外，還要抄寫單詞、詞組，完成語法練習、中譯英等其他形式的單項練習等，學生每天花在英語作業上的時間絕不下一小時。過多的作業量增加了學生的學業負擔，對學生課業成績的提高無益。

（2）作業缺乏層次

多數英語作業偏離了學生的最近發展區。優秀學生與學困生每天的作業都是實行"一刀切"，缺少梯度。

（3）作業結構不合理

作業重記憶，輕探究；重形式，輕實用。單招高考考什么，課后練習練什么，作業布置功利性太強。因此，對單招班英語課外作業優化設計的研究迫在眉睫。

2 對口單招英語課外作業優化設計及評價的策略

（一）課外作業充滿趣味性

夸美紐斯曾說："興趣是創造一個歡樂而光明的教學環境的主要途徑之一"。只有當學生在完成作業的過程中體會到快樂，才會認真完成作業，化被動為主動，才能達到提高作業效果的目的。例如我在第五冊第一單元的課外作業設計中，讓學生談談省錢的方法，經過小組討論后他們紛紛列舉了各自的省錢方法，如存錢、記賬、節約能源、巧用團購和代購、自帶水杯，少買瓶裝水和飲料，少在外面飯店吃飯等等，學生顯得特別有興趣。

（二）課外作業走近生活

著名教育家陶行知認為："生活即教育。"因此，要讓英語作業設計貼近生活，需注重實踐。教師要引導學生自覺地應用所學知識去分析、解決實際問題，使學生體驗到成功的樂趣，并在實踐中提高運用英語的能力。比如學習"購物"、"飯店就餐"等話題后，要求學生根據生活實際，在虛擬場景中進行交流。并在課堂表演，使"無聲"作業與"有聲"作業有機結合。這貼近生活又寓教于樂，讓學生感到很有成就感，也增強了學習英語的自信心。

（三）課外作業富有創造性

首先教師在設計課外作業時要有創造性，既能滿足單元的要求，又要出乎學生的意料。另外，作業內容應具有一定的開放性，讓學生能夠充分發揮創意，施展才華，做到形散而神不散。如在基礎模塊上冊Unit 10 Make your choice的作業設計中，我就請學生Talk about their future job，因為每位同學的特點不一樣，對未來工作的選擇也就會不一樣，所以他們談論的未來職業各有不同。

（四）與課堂教學加強聯系

作業作為課堂教學的延伸和補充，因此，要緊緊圍繞課程目標，單元目標和情感目標構建作業。在作業設計時，教師就要充分考慮到這一點。我在設計第四冊第八單元的Grammar：Subject-verb Agreement課外作業時就充分考慮了Speaking部分作業的完成情況，針對上一次學生在開展"Role-play"的技能上有所欠缺，所組織的對話比較生硬，有的同學在活動中沒有注意主謂一致的原則，需在Grammar的作業設計中再次復現Speaking 中的 Role-play，及時填補了學生在知識、技能上的"缺口"。這樣既提高他們的交流能力和合作意識，又鞏固了語法知識。

（五）讓課外作業的設計體現層次性

在平時設計課外作業時，教師應根據學生的實際能力水平設置課外作業，顯得尤為關鍵。

（1）作業相同，要求不同。比如我在第五冊第六單元中所設計的作業是"Talk about life events"。由于學生選擇的"Life events"的角度和個人感受的差別，使得作業在難度上體現出一定的差異。基礎薄弱的學生可以用簡單的方式，談談他們的"Life events"，達到了鞏固課文語言知識的目的。能力較強的學生可以根據其自身的感受和生活經歷作為切入點，有著較大的思考彈性和發揮的空間。

（2）不同作業，自主選擇。教師事先設計不同難度的作業，學生可以根據自己的能力水平，自由選擇最適合自己的作業形式。在教第三冊第八單元Job Hunting中Reading部分時，我把作業設計成ABCD四個層次的"套餐"型，A到D難度由易到難。具體要求如下：A熟讀并背誦課文，B用所給的詞組改寫課文，C結合中文提示寫一封求職信，D用所學的知識寫一封求職信。學生根據自己的學習基礎進行選擇A-D的內容不等。這可以讓學生都能體會到成功的喜悅，樹立學習的信心。

3 總結

對口單招英語課外作業優化設計巧妙之處在于，使學生產生學習動力，減少畏難情緒，提高學習信心，激發學習積極性，提高英語綜合運用能力。在剛剛結束的2014年江蘇省單招高考中，筆者所帶的兩個單招班英語成績平均分達到了74和79（總分100），這充分證明：近一年對對口單招英語課外作業的優化設計及評價的實踐是有效和成功的。

參考文獻：

[1]王守仁、袁春燕.江蘇省職業學校英語教材[M].2011（9）.