寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來

唐其榮

數學是一門基礎課程，在實施素質教育的今天，要對學生減負增效，雖然不可能找到固定的模式，但教師是關鍵。這要求教師要不斷改進教學方法，提高效率，更好地提升教學質量。學生減負，并不意味著教師也減負，教師反而要增負，教師要騰出更多的時間去鉆教材、鉆教法，備課堂、備學生、備作業，最大努力地提高課堂教學效率，以確保減負不減質。作為一名小學數學教師，結合自身的教學經驗，談一下自己的幾點做法。

一、要提高自身的素質和業務能力

俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水?，F在，知識信息不斷更新，我們要不斷給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，學習和掌握現代教學技術手段，改進教育教學方法，為提高自身素質和業務能力，為高效率的教學創造自身條件。爭做一名符合時代要求的學習型教師。為“減負增效”提供好的源頭。

二、認真鉆研教材備好課

備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究教材和學生，多進行教學探索，選擇恰當的教法。俗話說“不打無準備的仗”，課前我們要做好充分準備。對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，我們要花較多時間和精力去備好一堂課。

三、優化課堂教學

課堂是“減負增效”的主陣地，數學課堂上我們要鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發表新想法和新做法。讓學生的主體地位得以充分的展示，真正形成開放性課堂。課堂上敢于讓學生自己設計開放性問題，這樣主動參與的欲望更強，從而使他們的探索能力、創新能力、實踐能力得以提高。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；作為數學教師最頭疼的就是上練習課，為了提高上練習課的效果，我想了很多的方法：如先從學生感興趣的題入手，先把他們的積極性調動起來，然后再開展比賽練習等，讓學生的思維始終處于亢奮狀態，這樣的話練習效果就提高了很多。同時課堂上還讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。讓學生真正地變“學會”為“會學”。

四、注重學習方法的指導

進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握規律、方法，逐步培養學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。

五、精設作業， 及時反饋有針對性

1.以少勝多，練習典型有針對

美國著名數學教育學家波利亞說：“一個專心的認真備課的教師能夠拿出一個有意義的但又不復雜的題目，去幫助學生挖掘問題的各個方面，通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的理論領域?！庇纱丝梢?，教師在設計練習時要嚴格把關，慎之又慎，通過優化設計的練習才能真正達到提高課堂效率，促進學生智能的健康發展。

實踐證明，精設練習，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練，可以使學生體會問題的本質，鍛煉學生的靈活思維能力和應變能力，促進學生思考問題的積極性。

2.分層練習，利于因材施教

《數學課程標準》提出，數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。教師在設計作業時，必須遵循學生認知結構形成與發展的規律，有針對性地對新知的內容出發，作業應該讓全班每個學生都能通過練習得到提高，因此作業的布置要面向全體學生，進行分層設計。例如，在教學了“有余數的除法”之后，可以安排以下幾個層次的練習：

（1）基本性練習。例：學校共有80盆月季花，平均分給6個年級，每個年級能分到幾盆花，還剩幾盆？（這樣的習題出2～3個）通過這一層次的練習，幫助學生進一步理解了有余數除法的意義以及它的簡單應用。

（2）綜合性練習。例：在（）÷9=5……□中，□里最大能填幾，被除數最大是幾？在（）÷□=7……4中，□里最小能填幾，被除數最小是幾？以上的練習可以更進一步地幫助學生理清被除數、除數、商和余數這四者之間的關系，進一步掌握對“余數要比除數小”的這句話的應用。

（3）拓展性練習。例：勞動節快到了，學校的圍墻上按紅、綠、藍、黃、橙的順序插了81面小旗，請問第29面小旗是什么顏色？第50面小旗是什么顏色？第77面呢？通過以上練習，開闊了學生的視野，幫助學生了解了數學與生活之間的密切聯系，同時也培養了學生的創造性思維，激活了學生的創造性潛能。

實踐證明，絕大部分學生都能順利完成第一、第二層次的練習，部分學生在老師的啟發下，通過努力可以完成第三層次的練習，從而使不同智力水平的學生達到智力的自我最佳發展區，同時也體現了因材施教的教學原則。

3.知識梳理，自主樂學顯實效

數學是一個整體，不同的數學知識之間存在著重要的聯系，學生在獲得數學理解的同時，應當能溝通知識之間的內在聯系。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”因此，要讓學生學會把自己頭腦中零散的、無系統化的知識組織起來，成為有系統的知識結構。所以，學習一個階段以后，安排一些必要的階段性復習疏通單元的重點、難點，有利于學生形成知識網絡。

進入中年級，開始嘗試和學生一起梳理單元的知識點，并把相關的知識點進行溝通和對比。例如：在學習求一個小數的近似數這個內容時，可以聯系求一個自然數的近似數的方法進行溝通和對比，這樣有利于學生理解新知識。因此，平時也試著布置一些梳理單元知識的作業，鼓勵學生用不同的方式進行整理，培養學生的整理意識和整理能力，讓學生養成一種數學整理的習慣。學生對這種作業形式也很喜歡，設計出各具特色地知識網絡圖。

雖然精心備課耗時費力，但可使學生每節課“滿載而歸”；雖然設計作業更花心思，但學生可以因此跳出“題?！保硎軐W習數學的樂趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。讓我們“沉下心來備好每一節課，潛下心來研究每一節課，靜下心來設計每一次作業，用我們的智慧和汗水使課堂教學更加生態、更加高效，讓我們的學生在快樂中進步成長！

【作者單位：句容市茅山鎮何莊小學 江蘇】