淺談《液壓與氣壓傳動》教學方法應用

郭 浩

(安徽科技貿(mào)易學校，安徽 蚌埠233000)

《液壓與氣壓傳動》是機械類的專業(yè)基礎課，主要培養(yǎng)出高知識、高技能、適應社會發(fā)展需求的人才，在長期的教學實踐過程中，我們注重理論和實踐相結(jié)合的教學方法，收到了較好的教學效果。

我校是一所中職院校，大多說學生畢業(yè)后后進入一些公司的自動化生產(chǎn)線上工作，大部分生產(chǎn)線上又是以液壓傳動為主，因而我將液壓傳動部分作為重點講授。教學過程中突出實踐部分的內(nèi)容，以增強學生的動手能力為主要目的。又因氣壓傳動系統(tǒng)的工作原理、元件結(jié)構(gòu)及基本回路與液壓傳動系統(tǒng)基本相似，只是兩者的傳動介質(zhì)不同，前者為氣體而后者為液體，只要學會了液壓傳動系統(tǒng)的各部分內(nèi)容，氣壓傳動系統(tǒng)就很容易掌握了，因此，在教學過程中主要以液壓傳動的各部分知識為主要學習內(nèi)容。

在教學中注重多種教學方法相結(jié)合，給學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，是學生學習好本課程的一個必要條件。因而筆者采用了以下種教學方法：

運用問題探究法，調(diào)動學生的學習積極性這門課程的基本理論知識涉及一些物理知識。我根據(jù)教材的重點和難點，選擇嘗試點，精心編制問題，形成問題沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生在注意最集中、思維最積極的狀態(tài)中進行嘗試學習。在教師的引導下，有意識地培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合在一起。主要是引導學生探求知識、探求規(guī)律，最首要的是充分發(fā)揮學生學習的主體性。我?guī)ьI學生歸納總結(jié)，引導學生整理知識、歸納方法、培養(yǎng)概括能力的有效途徑。組織學生根據(jù)探究學習所得，歸納出有關(guān)知識和技能方面的一般結(jié)論，然后通過必要的講解，由教師揭示這些結(jié)論在整體中的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性。中職學生來源廣泛：他們有的來源于高中，有的來源于初中、技校或職業(yè)中學。因此，他們的學習基礎參差不齊。這給教學工作帶來了一定的難度。教師在講解基本理論知識時一定要注意運用適當?shù)慕虒W方法，舉一反三，啟發(fā)學生在學習新知識的同時回顧舊知識，這樣才能使學生打下扎實的基礎。講課時注重聯(lián)系生活中的實例，利用生活中的實際例子增強學生對液壓知識的理解，提高學生的學習興趣，厚的學習興趣、強烈的學習愿望是學生學好課程的基礎。一個教學經(jīng)驗豐富的教師，不僅應該具備豐富的理論知識，還應具備豐富的實踐經(jīng)驗。不僅能夠講出豐富的理論知識，而且還應舉出大量實例增強學生的感性認識，吸引學生的學習興趣，開拓學生的視野。例如“流量不變”我們可以舉出工人用水管澆水，把水管捏細點，水就流的遠，“液壓傳動”時我們可以舉出機床的工作臺的移動，舉重機、千斤頂舉重物的例子。總之，舉出大量的實例，可以開拓學生的視野，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。

運用類比教學法。液壓傳動系統(tǒng)與學生比較熟悉的電氣系統(tǒng)相類似。液壓傳動系統(tǒng)由動力裝置（液壓泵）、執(zhí)行裝置（液壓缸）、控制調(diào)節(jié)元件（各種液壓閥等）以及輔助裝置等組成，而電氣系統(tǒng)有電源、用電設備、控制裝置（包括電鍵、繼電器、接觸器等）以及導線等組成。液壓泵相當于電源，液壓缸相當于用電器，液壓控制調(diào)節(jié)元件相當于電鍵、繼電器等，油管則相當于導線。液壓傳動介質(zhì)則相當于電流，液壓油的壓力和流量，則相當于電壓和電流；液壓馬達的工作過程幾乎和電動機一樣，電動機通入電流，轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)向外輸出扭矩，而液壓馬達輸入壓力油液時，也是轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)向外輸出扭矩；液壓元件在回路中既可以串聯(lián)連接，又可以并聯(lián)連接等，通過對二者的比較，使液壓系統(tǒng)的一些概念含義變得易于理解和掌握。

為了培養(yǎng)學生對知識應用的能力，必須加強實踐教學。液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的安裝調(diào)試和故障分析這部分內(nèi)容的教學，主要以實習為主，目的是提高學生的動手操作能力，以及對故障的分析判斷能力。學校現(xiàn)有的實習條件有限，只有兩臺帶有液壓懸掛系統(tǒng)的小四輪拖拉機可供實習用，所以實習過程必須采取分組分時的方式進行。在實習中，每個學生都積極動手，認真地進行拆卸，仔細地對元件進行清洗，嚴格按照規(guī)定的技術(shù)要求進行裝配。在剛開始實習的時候，有的學生動作顯得很笨拙，經(jīng)過幾次的拆裝訓練之后，動作就變得熟練了，再經(jīng)過大量的訓練之后，大多數(shù)學生清楚地了解了拖拉機液壓懸掛系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，各元件的安裝位置關(guān)系，熟練掌握了液壓系統(tǒng)的拆裝步驟，學會了簡單故障的分析判斷方法，掌握了一定的技能技巧，達到了規(guī)定的裝配精度及要求。有個學生家里的拖拉機液壓系統(tǒng)出了故障，不能提升農(nóng)機具，經(jīng)過他拆卸、清洗、及重新安裝之后，故障居然消除了。實習教學不僅增強了學生的學習興趣，更重要的是提高了學生的動手能力。經(jīng)驗靠實踐才能獲得，技能靠訓練才能形成，站在岸上學不會游泳，不通過大量的實踐鍛煉，技能就不可能掌握。只有通過實驗實習，才能熟悉液壓與氣壓傳動系統(tǒng)各元件的結(jié)構(gòu)，才能正確掌握它們的工作原理，只有通過實際訓練，才能分析判斷及排除液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的故障，所以實驗實習教學是掌握知識及正確運用知識的唯一途徑。

以上是筆者在液壓傳動在教學中一些淺顯的認識。

［1］張福臣.液壓與氣壓傳動[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

［2］袁廣，張勤.液壓與氣壓傳動技術(shù)[M].北京：北京大學出版社，2008.