走向“多維互動，智慧共生”的“卓越課堂”改革

田益　喻世華

銅梁縣深入推進“卓越課堂”五年行動計劃，積聚了全縣廣大中小學教育工作者的智慧和力量，弘揚“踏石有印，抓鐵留痕”的堅韌和務實精神，使課堂教學改革在“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”中悄然發生了積極的變化。

一、系統設計，督導領航

建構“卓越課堂”行動路線圖。我縣提煉出了“12342”工作思路（即“多維互動，共生課堂”行動理念，明確“教得有效，學得快樂”兩條主線，分三個層面“教師的教”“學生的學”以及“課堂結構”提出要求，優化備課、上課、作業和檢測等四個環節，落實構建教學模式和研制評價體系兩項保障），全面落實“卓越課堂”行動計劃。

創新視導方法服務一線課改。成立了課改指導小組，采取專題視導和常規視導相結合等方式，對全縣所有中小學，采用聽課、評課、查作業聽課記錄等、看學生習慣等、問卷或座談、商議、總結、提建議八步視導法，真正實現了引領課改、導向課改、服務課改。

“過關評價”促進全員提升。全縣開展了所有學科 “有效課堂人人過關”活動，通過設置教研（學科、年級）組內——校內——片區——縣內四道“過關”評價，成熟一批過關一批，最終讓所有教師的教學達到“多維互動、共生課堂”的有效課堂標準，部分教師達到優秀課堂標準。

全程督導強化課改動機。縣教委每個季度召開一次課改推進會，實現教委主任、書記、教委科室、片區教管中心、校長、教師全覆蓋。學校每個月報送課改信息，教委每個月通報全縣課改情況進行情況。督導室定時或不定時抽查，對學校實施課改情況進行督導。

二、科研指導，多維互動

三級教研網絡助推課改。積極探索縣、片區、學校三級教研網絡，聘請學科兼職教研員14人，成立了91人的學科中心教研組，組建了以名特優教師為成員的“銅梁縣中小學深入推進課堂教學改革”活動指導小組，充實專家團隊，增加教研活力，形成上下聯動，優勢互補，使課改有根基、有引領、有落實。

多形式示范指導課改。開展了課改論壇，優秀課改模式、優秀導學案、優秀課例、優秀論文評選等系列活動，及時總結和提煉優秀成果。精心打造一批示范學校，先后在蒲呂片區中小學、重慶巴中、銅梁巴中、太平中學、師范附小、虎峰小學、實驗一小、金龍小學舉行了課改示范課集中展示活動，推動課改向縱深發展。

片區聯動放大課改影響。建立了以鎮中心學校為龍頭的聯片教研活動，通過校際之間教師聽課、研討以及專題講座等，促進課改信息溝通，資源共享。實施領雁工程，城鄉結對學校互通有無，同創研修成果，共同提高。

72個專項課題深化課改。專項課題貫穿于常規教育教學工作中，教師通過學習、積累、研究、反思、總結，把零碎的東西系統化、雜亂的東西規律化、經驗的東西理性化，幫助教師形成自己的教育教學系統，在研究的基礎上形成自己的方法策略與風格特色。

提煉出版成果實化課改。近兩年來，全縣中小學形成了各具特色的 “基本式+變式”的卓越課堂教學模式，編輯出版了《卓越，從構建模式起航》《變革教與學》《探索與實踐》《創新與發展》四本課堂教學改革優秀成果集，積累了銅梁縣各中小學在課堂模式建構、學科教學探索等方面的大量案例，形成了獨具特色的課堂教學資源庫，為學校和教師提供了可資借鑒的范本。

經過努力，課堂改革初見成效，學生多元主動學習，教師智慧導學，師生互動共生，充實感和職業幸福感增強。評價方面，注重師生參與，初步形成了定性和定量結合、過程與結果相統一的多元化評價體系。