激發(fā)興趣 教給方法 培養(yǎng)習慣

何治平

批改作文，是作文教學的重頭戲，是提高學生作文水平的關鍵環(huán)節(jié)。但目前普遍存在著“學生作文老師改”，學生根本無從認識到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提高？因此，教師要轉變觀念。把批改這一優(yōu)先權交給學生，讓學生參與到整個作文活動中，樹立批改意識，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生在長期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。

一、激發(fā)學生修改作文的興趣

1、介紹一些相關的成功人物及其事跡，激發(fā)修改興趣。

在作文課里，多講一些名家不斷修改自己文章的故事，如“春風又綠江南岸”這句古詩，首先我讓學生好好地去讀此句，讓他們品評能否有更好的字來代替句中的“綠”字，學生們躍躍欲試，找了不同的字來代替“綠”字，接著介紹北宋詩人王安石為用好這個字曾改動了十五次，從“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞中選來選去，最后才定下個“綠”字。一個“綠”字，把春風吹來給大江南岸送來滿目生機的因果關系體現(xiàn)出來了，從而成了千古佳作。俄國的托爾斯泰寫的《安娜·卡列尼娜》用了五年，改了十二回，從而成為世界的經(jīng)典文獻。真不愧是“佳作常自改中來”。

2、逐項達標，激發(fā)修改興趣。

小學生修改作文，存在的最大問題是抓不住重點，眉毛胡子一把抓，什么都想改，結果是什么都改不好。針對這一點，我在指導學生修改時，分解作文難度，采取逐項達標的方法，幫助學生逐個擊破作文中的障礙。比如教師可以先確定“學會選材”為教學目標，在一段時間內，教師對學生作文的評價重點放在選材上，學生基本會選材后，再進行下一個目標的訓練，使學生每次修改都有一個清晰明確的目標，通過長期的作文修改實踐和積累，學生的作文能力提高較快。

二、循序漸進，教給修改作文的方法

俗話說：“欲速則不達”，在培養(yǎng)學生作文修改能力方面也是如此，小學生作文能力不高，修改自己的作文才剛剛起步，因此，指導他們修改作文必須循序漸進。

我主要是通過二步來指導學生掌握修改的方法：1、教給方法，引導上路。每學期的第一篇作文，我都進行精批細改，批改好后，發(fā)給學生，要求學生閱讀老師批改后的作文，看看哪些地方做了修改，為什么這樣改。再選一篇典型作文，標出修改符號，制作成幻燈片，引導學生進行修改，領悟修改方法和要領。2、由扶到放，循序漸進。學生修改作文的能力才剛剛起步，發(fā)現(xiàn)不了什么毛病，即使發(fā)現(xiàn)有毛病也不知道怎樣修改，作為老師，應扶他們一把，有計劃地安排修改病句，修改片斷乃至修改全篇文章的練習，批改作文時，只批不改，發(fā)回去讓學生自己修改，通過這樣的訓練，學生的習作水平提高了。

三、形式多樣，培養(yǎng)修改作文的習慣

培養(yǎng)學生修改作文的能力，應該在培養(yǎng)學生良好的習慣上下功夫，要通過多種形式的訓練，使他們逐步懂得“文章不厭百回改”道理，逐漸養(yǎng)成愛動腦，勤修改的習慣。我主要是這樣做的：

1、自改法

小學生普遍存在這樣一個毛病，就是作文抄上本子后就了事。針對這種情況，我規(guī)定作文在抄上本子前必須讀一讀，看看是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，然后再進行修改，最后讓學生放聲有感情地朗讀，看看自己的習作是否內容統(tǒng)一，能不能用上一些優(yōu)美的詞匯、句式及修辭手法進行提高性修飾、潤色，學生通過反復朗讀，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、修改、提高這三個過程，有效地提高了學生自改作文的能力。

2、互改法

俗話說：“當局者迷，旁觀者清”。采用互改法會收到異想不到的效果，互改前根據(jù)訓練要求，提出修改的主要任務，方法是把學生分成幾個互改小組，要求每個學生都閱讀他人的習作提出自己的看法，如有爭執(zhí)，教師要給予點撥解決，這種方法，既發(fā)揮了集體作用，又調動了個體的積極性，而且提高了修改能力。

3、冷改法

學生寫文章的時候，由于寫的時間長，頭昏腦脹，當時就改是改不出什么的。如果采取冷處理的辦法，隔上幾天，讓他們的頭腦清醒一下再修改，就可能有新的發(fā)現(xiàn)。因此，我先將學生的作文收上來后，選幾篇看一看，然后講講存在的主要問題，再把作文發(fā)下去讓他們自己讀一讀，學生一般都能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。長期進行這種作文修改訓練，在潛移默化中有效地培養(yǎng)學生修改作文的好習慣。

4、導改法

這種方法強調教師的主導作用，要求教師對學生作文給予修改的引導。我在批過程中，先讓學生熟練掌握作文批改的符號，然后讓學生按符號要求修改。在作文教學中按此方法，批改分離，以批促改，習作者通過完成批改作文，自然會發(fā)現(xiàn)自己文章中的得失，然后對癥下藥，補救有方，才能有效地提高學生的作文表達能力。

總之，放手讓學生自己修改作文，培養(yǎng)了學生自改作文的能力，是培養(yǎng)新世紀人才的需要，是語文教學改革的有效手段。

【作者單位：揚州市江都區(qū)宜陵中心小學 江蘇】