小學數學課堂中怎樣彌補現代化教學手段之不足

邵玉雁

伴隨科學技術、信息技術的飛速發展和課程改革地進一步深入，“多媒體教學”在教師的教學中一直占有“時尚”的主導地位。多媒體教學給數學課堂帶來的便捷、高效和趣味更是毋庸置疑。然而，據了解，對于小學而言，盡管80﹪左右的小學都擁有項目配發的電腦，部分學校出于辦公的需要購置了電腦，但仍部分學校沒有連上因特網，更沒有多媒體教學所配用的相關設備，在這些學校里，能操作計算機進行教學的教師少之又少。90﹪左右的教師僅懂點計算機的基礎操作，不會使用相關設備，更別說制作和使用課件進行教學。另一方面，在小學，許多老師都在為自己身處偏遠山區學校無條件使用電教手段而埋怨甚而用一些消極的話語來打消自己工作的熱情。帶著愚昧、盲從、羨艷的心理把課堂教學質量抓不上去統統歸因于沒有這些設備和條件，殊不知，自己的思想問題卻變成了阻礙自身專業成長的最大絆腳石。

居于此，對身處小學的教師來說，既缺乏現代化教學的硬件設備，又缺少使用現代化教學手段技術，怎樣上好數學課呢？

一、提高認識，端正心態

盡管新課程改革讓小學教師用傳統的教學手段顯得無所適從，但只要教師不斷探索、思考，找到新課程理念下適合當地學校實際，結合教師自身能力，適應學生發展需要的一切教學方式和教學資源都可以說是現代化的教學手段。即使小學沒有現代化電教設備，也一定要端正心態，提高認識：不論是現代化教學手段（多媒體教學）還是傳統的黑板、粉筆等等都只是作為教學的輔助手段，要根據具體的教學內容來進行選擇使用，目的是讓課堂活起來，學生動起來，效率高起來，學生得到發展，使用何種教學手段都無所謂。

二、要鉆研教材，不照搬教參

教學設計是一個反思創造的過程，教師要上好課，首先必須要深入細致地研究分析教材，找準重難點，了解教材的編排意圖和特點，挖掘蘊含于教材中培養學生創新精神和實踐能力的因素。把手里的教材用好、用活，使自己設計的教學貼近學生，課堂教學中做到得心應手，對于教學參考書籍要靈活運用。

如在教學三年級數學下冊的《位置與方向》一節時，我引用了學校新校區的設計圖紙，組織了“學生當導游介紹來參觀新學校的活動”。由于學生的方位概念只有前、后、左、右、上、下、中等等，當“導游”規定集合地點在校園花園的左邊時，出現了方位地點的不同，以此來引起了學生的認知沖突，揭示課題后，讓他們用從課本上、從父母那里查閱到、了解到的方位知識到熟悉的校園中去找方向，學生分組用自己的方法找到了方向，大大出乎我的意料，本想同學們可能轉了一圈后一頭霧水的回來，此時，再向他們介紹自己的方法后讓他們去實際找一找，沒想到有的學生居然想到了用一年級學的兒歌來判斷，“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西……”；有些同學還想到當地百姓的居住習慣是“坐北朝南”，看門向就能找到北方；有人說早晨太陽出來，看影子可以找到西邊；甚至還有一位同學的手表上有指南針，用找南針來判斷。在交流中，同學們分享了自己的方法，接著就是在操場上做“站成十字找朋友”的游戲，游戲活動中，學生建立了“東對西，南對北，東南西北順時針轉”的概念。整堂課學生興趣盎然，抽象枯燥的知識在活動中慢慢簡單明了。

三、深入挖掘當地資源注入課堂，不駐足觀望

教師是課程資源的創造者和開發者。在教學過程中，只要我們細心想、細心找，就會發現學校其實有許多可以利用開展的教學資源，只要將這些資源利用起來，讓學生走出校門深入實際，去看、去查、去想、去學、去做，將已有生活經驗中的實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用，總可以取得好的教學效果。

如，正值2007年學校所在的村委會在搞“866”工程“新建設”，各家各戶的房屋都需要重新粉刷，有些同學家的房屋還需要新建。于是在學習了面積計算之后，讓學生根據自家的情況分成小組合作：讓學生去實踐，測算出粉刷房屋所需要的費用。這就需要學生首先測定房屋的粉刷面積，在父母的幫助下了解市場上涂料的價格，需要多少涂料，粉刷工錢如何計算等等。學生在調查合作的過程中不僅培養了學生解決實際問題的能力和應用數學的意識，而且體會了父母修房建房的不易，對學生進行了孝敬父母的情感教育，還增加了學生與社會環境的人際溝通能力，同時為學生提供了寫作素材，真正使學生在實踐中有了收獲。

四、讓教師自身幽默風趣的語言注入課堂，給課堂以“新鮮水潤”的活力

前蘇林教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”富有幽默感的老師往往都是受學生歡迎的，老師的幽默即可活躍課堂氣氛、激發求知欲，也是和諧師生關系、拓展學生思維、優化學生個性、教師自身教學機制與創新能力、人格魅力的展示。在數學這門特殊學科中幽默豐富的語言更顯重要。

如在教學“比例尺”的導入時，老師故作神秘地說：“我的衣服口袋里裝著一個人。”“啊！怎么裝呀！”學生驚訝地問。“把人按比例變小呀！”老師說。“怎么變呀！”學生又好奇地問。這時，老師又變戲法似地從上衣口袋里掏出一張相片，問：“想知道怎么變小嗎？”“今天，我們就來學習‘比例尺，看看是怎樣變。”學生將在活躍地課堂氣氛中積極地參與教學中的思維活動，這都是教師的幽默才產生的效果。

總之，通過自己實踐、探索和學習，身處學校的教師，只要留心、細心、有愛心，更新教育觀念，博學多聞，不斷提高自身的教育教學水平和業務能力，，就一定能找到恰當的方式來彌補多媒體教學手段的不足，優化教育過程。俗話說：“教無定法，貴在得法”，在信息時代和教育改革向教育工作者提出新要求的同時，我們要充分相信自己，不斷學習，因地制宜，因材施教，挖掘尋找當地資源，利用已有條件，小學數學課堂教學一樣可以精彩紛呈，一樣的充滿生機和活力。

【作者單位：上林縣西燕鎮岜獨小學 廣西】