改變方式 收獲精彩

陳偉琴

一張16K的白紙、一份油畫棒外加一支勾線筆和一些范例，成了我在很長一段時間內的慣用方式。而后果是局限了孩子的思維，讓孩子對美術活動產生了厭倦與害怕，作畫時“老師我不會畫！”“老師我畫錯了！”此起彼伏，讓我很有挫敗感。在經歷過批評孩子無用的陣痛后，我靜心反思自身的教學行為。當我由責怪孩子轉為反思自身行為時，終于找到了癥結和解決的方法。我以“培養兒童的個人創造性能力和自由表現的能力”，努力呵護最純真的天性為目的，并對現用教材中的一些活動在組織形式、或作畫材料、或呈現方式上進行了調整。尤其在表達形式會根據活動內選擇不同的方式。終于，很多孩子都非常期待與我在美術活動中相遇，并在活動中快樂而自由的表現著，創作出屬于他們個性化的東西。

一、“畫”“做”結合，看不一樣的《小貓釣魚》

繪畫活動《小貓釣魚》是故事《小貓釣魚》的延續，在組內教師集體審議時大家商量決定可根據故事進行情節畫也可進行創編。但在具體組織實施過程中，發現孩子的作品很模式化，且大部分是臨摹原圖。我期望能看到屬于孩子個性化的東西，于是在組織形式上進行了一次改革，采用平面與立體、繪畫與手工相結合的方式，提供各種不同的材料：長條形的牛皮紙、報紙、線、鉛畫紙等，活動效果讓我小小的激動了一番。

當我手拿著這么多的材料出現在孩子面前時，引起了一種小小的騷動。在孩子們的好奇與期待中我揭示了答案，帶著孩子欣賞、分析小貓正面、側面、背面釣魚的圖片，接著交代作畫要求：用報紙卷魚竿，用鉛畫紙做魚、用線做釣魚線，并鼓勵孩子選擇自己喜歡的色調沿著貓的外輪廓畫短線，做出貓毛茸茸的感覺。而對于貓身體可不涂，也可選擇性涂色，腦袋或身體或四肢選一即可，讓孩子知道涂色能讓我們的作品顯得非常漂亮，但恰當的留白同樣能起到突出、強化主角的效果。這個改變既拓寬了孩子的思維，也增強了活動的趣味性。我話音未落孩子們便行動起來了，畫時不知比平時認真了多少倍。看著孩子們忙碌、投入的身影，讓人非常感動。特別是當我把孩子們的作品一一陳列出來時，他們站在畫前認真而滿足地欣賞著，怎么也不愿意離開。有的小朋友還伸手去拉拉這條魚、拉拉那條魚，一陣風吹來，小貓手中的魚線隨風飄起來，成了一道非常漂亮的風景。（圖一、圖二略）

當我們不以技能為目的來評價孩子作品好與壞時，便能以一種更加開放的心態來看待孩子的作品，來呵護孩子最純真的童心，正如畢加索說：“我用很短的時間就畫得像一位大師，卻要用一生去學習畫得像一個兒童。”讓畫畫成為孩子們快樂的事情。

二、古為今用，看巖畫《我的問題》的價值

大班美術活動《我的問題》的目標是“學習用繪本的方式表達自己的問題；能大膽地構圖，比較確切地表達自己的意思。”說沒問題，但畫還是難倒了孩子。特別是要體現“簡單”、“概括”的特點，更是難上加難，而成了我執教時的難點。

于是，我思量再三決定借鑒古代勞動人們的巖畫，借助水粉來表現《我的問題》。先和孩子們欣賞中國和其它國家的巖畫，了解巖畫“簡化到不能再簡化，沒有細節”的特點及他的價值。在欣賞的過程中，巖畫以“天真純樸的構思，沒有近大遠小的透視關系，沒有細節刻畫，卻能描繪出生活的真實，顯示出活躍的生命力”的特點，深深打動了孩子們。孩子們在驚嘆于古代勞動人們的聰明才智的同時，在情感上也更加喜歡這種表現的形式。剛講完作畫要求，孩子們迫不及待地忙起來。團揉牛皮紙，使牛皮紙產生成高低不平類似巖石的感覺，并在上面刷上干干的土黃、咖啡、熟褐等水粉顏料，讓牛皮紙既有巖石的凹凸不平的質感，又有巖石的天然的色澤。最后用黑或白、紅等顏色在上面記錄我的問題。

在活動中，孩子們把畫畫材料和工具當成了玩具自由的創作，團、揉、畫……表現著他們的問題。當孩子們更多的在體驗創作的快樂而不是結果時，他們的潛能則被無限激發出來，于是一幅幅屬于孩子們的巖畫誕生了：“為什么兔子的尾巴這么短？”、“為什么小貓會爬樹？”……會讓爸爸媽媽猜猜自己記的是什么問題，會驕傲地給前來參觀的老師介紹自己的作品。孩子們的巖畫已不僅是一件作品，而是賦予了它生命，能與別人對話、互動。（圖三略）

三、中西合璧，看《運動的人》的魅力

在表現《運動的人》時，有的班級畫水粉畫、有的班級用報紙團和撕貼相結合的方式……不同的表現形式讓活動靈動起來，而我則借鑒了美國著名涂鴉藝術家基斯哈林的創作方式。

在活動中，我從孩子帶來的資料中選擇了他們熟悉的劉翔、姚明等動作幅度非常大的照片圖片，同時收集了一些運動人的黑白剪影和大量基斯哈林的作品。和孩子一起分析孩子們在走、跑、跳等不同動作時什么地方的變化最大？在觀察自己和好朋友動作的基礎上，出示著名運動員的照片，再次加深孩子的認識。接著再出示黑白剪影，說說他們各自做的什么動作？讓孩子發現少了五官、臉部表情等細節，依然能讓看出來他在做什么運動。最后則出示基斯哈林的漫畫作品。孩子們發現原來用簡潔、概括的線條同樣能表現出人物的動態，原來藝術造型可以這樣自由、快樂。在孩子們的驚呼中，我繼續給孩子們欣賞了許多基斯哈林的作品，拓展孩子們的思維。活動達到了高潮，孩子們也個個摩拳擦掌，躍躍欲試了。在快樂的氛圍中孩子們自由的選擇自己喜歡的色紙，開始了他們的快樂之旅，舉重人、跑步人、擊劍人、跳躍人……躍然紙上，很有基斯哈林作品“亮麗的色彩、粗粗的輪廓，簡潔而童真，隨意舒展而輕松和詼諧”的味道。（圖四略）

每一個美術活動，我都會精心去設計、去思考。我始終希望我的每一次活動都是孩子們最快樂的時光，讓孩子們和自己陶醉于課堂，盡力關注、在乎孩子的情感和感受，呵護孩子最純真的天性，培養孩子藝術表現的興趣。

【作者單位：蘇州吳中區寶帶實驗小學附屬幼兒園 江蘇】endprint