培養問題意識 點燃思維火花

宋曉春

“學貴有疑”，小疑則小進，大疑則大進。“學起于思，思源于疑”，現代心理學認為，一切思維都是從問題開始的。沒有問題的數學是枯燥的數學，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的。美國著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟。”學生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創新和發展。可見問題意識是一種探索意識，是一種求知的狀態，是發明創造的起點。教師只有主動地為學生提出問題、解決問題創造條件，才能促進學生養成善于質疑的習慣，進而提高學生從數學角度提出問題的能力。那么，如何培養學生的問題意識，讓學生在提問中獲取新知呢？針對這個問題我們開展了“培養低年級學生的數學問題意識”的課題研究。下面談談我的幾點做法：

一、創設提問氛圍——讓學生“敢問”

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，由于小學生的年齡較小，他們知識面較窄，在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學譏笑，或是不知從何而問，久而久之，在課堂上不樂于、不敢于提問。因此，學生內心強烈的問題意識能否得到表露、展示、交流，將取決于是否有適宜的環境和氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教學中我努力為孩子們創設寬松、和諧的學習環境，和孩子們建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當學生提問題時，我以贊許的目光和專注的神情，使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養和鼓勵學生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。即使有些同學的問題幼稚可笑，或是漫無邊際，甚至離題萬里，教師也應該以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，我會耐心的提示孩子換個角度再想想。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動提問。

二、設計提問情境——讓學生“愛問”

問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產生問題的肥沃土壤。特級教師張新華指出：要形成一個“好”的問題或要讓問題得到很好的解決，教師必須創造出對學習者來講充滿疑問和問題，能充分調動學生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍，即創設適當的“問題”情境。教學中，我發現為學生提供的素材或信息如果是比較豐富，或是貼近學生生活經驗的，或是以已有經驗為起點，或是較有挑戰性時，都非常有利于引起學生的思考，從而提出數學問題。這樣處理層次清楚，有輕有重，有緩有急，而且既解決了問題，培養了學生的應用意識，又培養了問題意識和探究意識，同時體現了老師對學生的尊重，使學生心理上獲得滿足。也使學生意識到怎樣的問題是有意義的，有價值的。

三、聯系生活實際——讓學生“樂問”

1、新教材強調從學生的生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，使學生學會從數學的角度看待和處理日常生活、社會生活中出現的問題。教學中教師根據教材內容適當改變例題的呈現形式，選擇學生身邊有趣的，有利于學生主動探索的事情，創設問題情境作為學習素材，激發學生的學習興趣，使學生發現問題、提出問題，培養學生想問意識。對于學生所提問題，是本課重點，需要研究解決的問題，讓學生獨立思考，合作交流，探索出解決方法；對于用已有知識就可以解決的問題，就口頭解答，對于本節課不能解決的，讓學生課下研究，使學生感到“問題”就存在我們的身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是必須的，拉近了數學問題與學生情感的距離。課堂上學生情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，他們完全處于主動學習的狀態。在活動中，學生親歷了發現問題和提出問題的過程，作為解決問題的主體投入到學習之中，不僅培養學生的問題意識和探索精神，而且強化了學生的發散思維。

四、教給提問方法——讓學生“會問”

課堂教學中還常常有這樣的情景，老師：大家還有什么問題嗎？還有哪里不懂？學生不是搖頭，就是干瞪眼。難道他們真的懂了嗎？答案是否定的，在很大程度上，學生是不知道該問什么？這就需要教師教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維品質。 學生提出問題后，再通過課件演示實物的角、進而抽象出角、做角、比較角的大小、畫角等活動，引導他們自己去探索、研究，動手操作，合作交流，解決提出的問題，學生興趣高漲，學習積極性高，不僅理解和掌握了學習內容，也培養了他們提問的能力。因此，教師要通過各種方法，指導學生會問問題，充分體現學生的主體意識。

陶行知言：“發明千千萬萬，起點是一問。”可見，問是開路先鋒，問是深耕之犁，學生具備問題意識，學生能質疑，這是思維活躍的表現。數學是思維的體操，思維又起源于問題。只有讓學生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導下討論和解決問題，才能真正實現由“要我學”到“我要學”的轉化，才能符合新課程標準的要求，才能真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。

【作者單位：蘇州市相城區北橋中心小學 江蘇】endprint