興趣

顧月明

古往今來人們開始探索自然萬物，都起源于對(duì)事物本身的驚異、好奇。莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)，興趣也是最好的老師。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)

中如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面來入手：

一、從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從生活實(shí)際出發(fā)，選擇一些具有一定開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣可以使學(xué)生對(duì)來自生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并努力去攻克難題，體驗(yàn)成功。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)平均數(shù)時(shí)，我結(jié)合班級(jí)陽光體育活動(dòng)中進(jìn)行的跳短繩比賽設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，在昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)比賽中，第一小組7人總成績(jī)是861下，第二小組8人總成績(jī)是952下。我現(xiàn)在宣布：這次比賽第二小組獲勝。此時(shí)，第二小組開始?xì)g呼，而第一小組學(xué)生卻提出了質(zhì)疑： “老師，第二小組有8人，人數(shù)多，你這樣比總成績(jī)，是不是太不公平了？”接下來，我說道：“那怎樣算才公平呢？”……在和孩子自然的對(duì)話中，引出了平均數(shù)、真正達(dá)到了課伊始、趣已生的預(yù)設(shè)效果。讓孩子們能積極的投入到學(xué)習(xí)中去，通過類似的與生活相貼近的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從生活數(shù)學(xué)出發(fā)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重探究實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

布魯姆曾說過： “學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生探究實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在積極探究實(shí)踐中，不斷體驗(yàn)成功，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合；例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。于是我在教學(xué)時(shí)并沒有急于引出“角”的概念，而是在教學(xué)時(shí)做了如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼 ，小朋友們?cè)跇湎峦嫠！Ｇ疲蠋焷砹恕煍[臂作走路狀，并多媒體出示示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。”這時(shí)，學(xué)生一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？多么巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分的思考空間，故意設(shè)“懸”，讓學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的濃厚的興趣，由此，思維的火花不點(diǎn)自燃。一堂精彩的課堂在學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣中進(jìn)行。

2、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親手做一做、畫一畫、比一比、量一量，剪一剪，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)的興趣也就濃，教學(xué)效果就好。特別是在結(jié)合與圖形的教學(xué)時(shí)更能收到好的效果。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，我為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，先讓學(xué)生先動(dòng)手剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說他們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為了得出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻、記憶更加牢固。

三、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有質(zhì)的提升

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)的價(jià)值無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)，就是從加減乘除開始的。諸多的例子說明，計(jì)算對(duì)生活的幫助太多了。還有數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的幾何圖形對(duì)于生活中作圖問題的幫助更是很多。只有學(xué)生真正能感悟到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，才能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有質(zhì)的提升。

例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算及組合圖形的計(jì)算后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如：XXX家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計(jì)算面積有多大我們先要測(cè)量哪些長(zhǎng)度的面積？在給出一定的數(shù)據(jù)后計(jì)算；學(xué)生們回家測(cè)算一下自己家的實(shí)際居住面積。在這樣一個(gè)實(shí)際測(cè)算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算的能力。

再如學(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，老師可以提出問題：知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1：7……知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就可以知道是否合適。只有讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)的存在價(jià)值，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有質(zhì)的提升。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)該回歸于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理的利用各種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。偉大的中國教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中用好數(shù)學(xué)。只有在生活中用好了數(shù)學(xué)，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活存在的價(jià)值，才會(huì)進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇】endprint