小議賞識教育

汪麗群

【摘 要】兒童的心靈幼小稚嫩，需要成年人的精心呵護和培養。但在現實生活中，不少父母和教師都忽略了孩子正常的心理需求，嚴重影響孩子健全人格的形成和發展。本文就進行賞識教育的意義和措施進行探討。

【關鍵詞】賞識教育；健全人格；自我意識

教育首先應關注的是人，人的情感、人的價值、人格的健全。而健全的人格特征需要長期的文化浸濡，需要一種真誠、公正平等、友愛的教育氛圍才能養成，為了讓學生形成這樣的人格特征，賞識教育就顯得尤為重要。

所謂賞識，是指充分認識別人的積極因素，并加以肯定和贊賞。賞識對于成長中的中小學生來說是至關重要的。因此，作為教師，應該賞識每一個學生，讓他們在教師期許的目光里、贊美的語言中，找到自信，健康成長。

1 進行賞識教育的意義

1.1 理論意義

從素質教育的角度看，構成良好素質的核心是健全人格的培養。健全人格首先應有自尊心。自尊方能自信、自立、自強?！吨袊倌陥蟆贰爸慕憬恪北R勤女士認為：當代兒童有求朋友、求平等、求傾訴、求尊重、求賞識、求保護六大渴求。外界對他們的評價和認可，在很大程度上影響著他們的情緒和行為，影響著他們自我意識的發展進程和水平，最終反映在人格特征方面。心理學、教育學的研究表明：兒童的年齡越小、越需要外界的鼓勵。小學階段的兒童尚未形成對自己穩定的評價，他們對自己的認識和評價，大多是依據父母和教師對自己評價而得來的。常常受到表揚鼓勵的孩子更有自信心和適應能力，它能激勵孩子增強戰勝自我、完善自我。而總是受到批評，總是產生不快的內心體驗，他們的情緒就越來越低沉，逐步喪失自尊自信和上進心。賞識教育不是坐著等孩子表現優秀時才給予肯定，而是主動地發現孩子身上的每一個閃光點，給予贊許并適當放大，鼓勵孩子發揮優點、克服缺點或彌補不足。

1.2 現實意義

西方一位哲人說：“當一個孩子在十歲的時候，你讓他感知了美，那么他將會一輩子追求美?！泵總€人都應學會賞識孩子，多給孩子一些鼓勵，不管孩子取得的進步是多么微小。日本小提琴教育家鈴木鎮一發現，孩子在學說話、學走路那個階段，進步最快。因為父母總是用最得意最欣賞的目光關注著孩子從零開始的每一點進步。為什么后來隨著年齡的增長，日益感受到競爭的壓力，越來越需要賞識時，賞識卻離得越來越遠？越來越沉重的學習負擔應是重要原因。多年來，應試教育使升學考試失敗的陰影籠罩在大多數孩子的頭上，學習活動在形成自我評價上起主導作用，嚴重地影響他們的自我評價、創造潛力和人格特征的正常發展。成績差的學生往往形成過低的自我評價，并因此在某種程度上害怕自己的學習活動。說明這些兒童不相信自己，把自己的注意力都集中在弱點上面，集中于困難和失敗。但是，這些兒童對稱贊他們的話，對于一切能提高他們的自我評價的做法都非常敏感，他們同樣希望得到別人的尊重和肯定。因此賞識教育雖然不是針對那些所謂的“笨學生”、“壞孩子”提出來的，但他們確實需要賞識。沒有賞識，就沒有教育。清代思想家、教育家顏元認為：“數子十過，不如獎子一長”，說的就是這個道理。

2 進行賞識教育的措施

2.1 對孩子應具有真誠的愛，科學的愛是賞識教育的前提

冰心老人說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！睙o論哪個孩子，只要我們耐心尋找，必定能發現其有幾個長處。俗話說：是錐子總會出頭的。但如果錐子是放在鐵盒子里，而不是布袋子，它能脫穎而出嗎？人的成長同樣需要一個寬松的環境。無論父母，還是教師，對兒童都不能感情用事，不能在滿意時將其捧上天，成天夸個不停；不理想時，一見孩子就厭煩，氣不打一處來，應自始至終充滿愛。但愛不是縱容，不是無原則的遷就。愛的內容應隨著兒童年齡的增長不斷豐富、擴展?？茖W的愛、真誠的愛應該是包藏著熱愛、理解、尊重、信賴、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜的情緒體驗。教師只有把學生真正當做平等的人、自主的人，才會對其具有情感；只有把學生的成長真正和自己所從事的事業緊密相連，才會增強情感。而父母對孩子的愛屬人之常情、天性使然，應少一些隨意，多一些理智。真正的愛需要學習，需要在實踐中自覺地有意識地培養和提高。

2.2 賞識教育要目的明確，針對性強；講究分寸，把握好度

可能是深受諸如杜威“兒童中心說”等教育理論的影響，現代西方的學校教育、家庭教育都很重視對孩子的肯定，只要有一點兒進步，就給予表揚鼓勵。表揚經常化，雙方都很欣然接受，所以西方的兒童往往顯得大方自信。但在中國的一些家長、教師看來，被表揚可能是一種潛在危脅，會引起孩子的反感，加劇孩子的不安。因此，表揚必須注意分寸，講究方式方法：第一，不要虛假的表揚。表揚和鼓勵要求發自內心，要讓兒童感到他們是值得表揚的。第二，不要籠統表揚。那種不著邊際的空泛表揚并不會在孩子心中產生喜悅和激動效應，只會產生疑惑。第三，不要事事表揚。要讓孩子逐步體驗做事本身的愉快，學會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。第四、把孩子看作獨立的個體，鼓勵孩子對自己的行動作出正當的評價。

2.3 賞識教育強調正面化，但是必須與批評相結合

許多教師和家長在賞識教育上存在誤區：認為只有嚴厲才會對孩子起作用，把“嚴格”理解為態度生硬，因而對孩子進行責罵、訓斥；把嚴格與鼓勵、贊賞截然對立起來。結果犯了簡單化、片面化的錯誤.，我們強調正面強化，給孩子更多的激勵、賞識，并不意味對孩子沒有批評，沒有處分。恰恰相反，對孩子的批評和處分不僅存在，而且是必要的。但是批評與處分作為一種教育手段，它的全部目的都在于幫助孩子提高認識，使孩子健康成長。批評與處分是一門藝術，我們倡導“多鼓勵，少批評”；“表揚要當眾，批評要個別”，特別嚴禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰；在批評中要體現愛心，在表揚時指出進一步努力的方向，有進步應及時肯定和鼓勵。心理治療專家詹姆斯·溫德爾指出：“依賴表揚的孩子找不到自己的滿足”，但過分的批評更有害；“父母們只曉得指出孩子的不足，但忘了有些缺點會變為實現理想的預兆。”賞罰都是可行的教育手段，但都要恰如其分，運用得當，應始終保持積極負責的態度。對兒童的教育訓練要前后一致，常抓不懈，不斷教育，督促和鼓勵，不能前后矛盾，出爾反爾或自我否定。

總之，沒有賞識就沒有教育。作為孩子，能得到老師、家長的肯定和欣賞，是幸福的事情；而作為教師和家長，學會欣賞每一個孩子，用賞識教育打開學生的心靈，看到孩子們的不斷進步，也是一件幸福的事情。

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[責任編輯：劉帥]