高等院校學前教育專業特色培養目標探究

沈嬌

【摘 要】學前教育備受關注的今天，傳統的學前教育培養目標是否能夠適應現代社會的發展人們廣泛關注的議題。新時期的社會需求，對高校學前教育專業人才培養提出了新的要求。本文試圖通過對重新定位培養目標必要性的探討，來進一步探究如何對學前教育專業人才培養目標進行特色定位。

【關鍵詞】學前教育專業；特色；培養目標

對幼兒的教育關鍵在幼兒園教師，也就是即將走出校門的學前教育專業的學生。所以，提高幼兒的教育質量，首先要提高高校學前教育專業人才培養的質量。隨著社會的發展進步。對幼兒園教師提出了新的要求，傳統的教育理念已經不能滿足幼兒、家長及社會的需求。各大高校是時調整學前教育專業人才培養目標才能培養出適應社會發展的畢業生。

1 重新定位培養目標的必要性

1.1 教育改革的需要

《幼兒園教師專業標準（試行）》明確指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能”。[1]我國教育改革，首先就要從專業培養目標開始，因為一個專業的培養目標是專業培養方向的指揮棒，是人才培養規格的領路標。專業培養目標不僅導引著學前教育專業發展的方向、規定著課程體系的設置、影響著制約課程的實施與評價，甚至決定著學生將來的社會適應性和教師專業發展的方向。[2]所以，為了學前教育專業能夠培養出更多適應社會發展的人才，改革學前教育專業培養目標迫在眉睫。

1.2 社會需求的變化

隨著社會的變化發展和進步，對學前教育專業人才培養的需求也日益提高，傳統的學前教育專業培養目標已經不能更好地適應社會的發展。競爭日益激烈的市場對學前教育專業的人才需求變得更加多元化和精英化。

1.2.1 社會需求多元化

目前，社會對學前教育專業畢業生的需求不僅僅是幼兒園、托兒所等傳統幼教機構，隨著社會的不斷發展進步，各種新型的幼教機構不斷地興起，例如，各種早教機構、親子機構、婦嬰保薦機構、月嫂機構等。學前教育專業畢業生的就業方向變得越來越多元化。學前教育專業的學生不僅僅要掌握傳統的專業技能，即唱歌、跳舞、繪畫、視唱等等，更要掌握先進的現代科技，熟練運用計算機、多媒體等。所以要求新時代的學前教育專業人才培養目標一定要跟近時代發展的步伐，更好的適應不斷變化發展的社會需求。

1.2.2 競爭日趨激烈

隨著我國幼兒教師的社會需求量、需求類型的急劇增加，包括高等職業學校在內的高校紛紛創辦學前教育專業、擴大學前教育專業的規模，出現了全國各地幼兒教育師資培養辦學熱。隨之而來的，培養目標定位偏差問題也變得非常突出。[3]隨著市場需求的不斷變化，對幼兒園教師的學歷水平也提出了新的要求，從以前中職畢業生就能滿足就職需要，到現在本科畢業生都無法滿足幼兒、家長及幼兒園的要求。隨著學前教育專業的市場需求越來越飽和，高校之間的競爭只能靠特色、創新來提高競爭力。所以，高校需要及時的根據市場需求調整專業培養目標，一定要建立特色的專業培養目標，才能在競爭日益激烈的今天立于不敗之地。

2 學前教育培養目標的特色定位

學前教育專業人才培養目標特色定位的前提是師德教育，因為學前教育專業畢業生的就業崗位，面對的教育對象是3-6歲的幼兒，所以師德教育是一切培養目標的前提，首先要做到的就是愛崗敬業，對待幼兒有愛心、有耐心、有責任心。

2.1 保育型人才培養目標

隨著社會及家庭對新生兒的重視，現在社會，幾乎每個家庭從新生兒降生就開始找專業的育嬰團隊、月嫂來對嬰兒進行看護。但是，目前社會上專業的育嬰師并不多，所以，高校可以有目的的培養專業的育嬰師以及月嫂方向的專業學生，開設育嬰師的課程，講授護理孕婦、產婦及嬰兒的專業知識技能，從而使學前教育專業的畢業生可以有力的占據這一大塊的市場。而且，幼兒園對保育這方面的要求也越來越高，不像以前只要有看孩子、照顧孩子起居生活經驗就可以的阿姨，而是需要有專業知識技能的教師才能勝任，家長才能更放心的把孩子送到幼兒園。所以，保育型的人才培養目標是學前教育專業特色目標定位的主打。

2.2 親子型人才培養目標

“親子教育”是保護嬰幼兒健康，嬰兒的人格發展培養潛力為目標，早期教育是一種特殊形式，宗旨是不斷提高出生人口的整體素質，可以增進家人間的情感。隨著家長對親子教育越來越重視，就有親子教育課程講授能力的教師也就越來越被需要，具備親子教育能力的教師供不應求。目前，“親子教育”基地通常以幼兒園為依托，所以我國的親子教育課程主要還是依托幼兒園，主講教師還是要從幼兒園里的教師選拔，通過對父母的培訓和提升而達到的對親子關系的調適，從而更好地促進兒童身心健康、和諧地的發展。所以，學前教育專業的學生應該具備這樣的能力，高校有目的的開設高級親子教師的課程，培養親子教育型的人才培養是勢在必行的。

2.3 早教型人才培養目標

人生智力發展的關鍵期是幼兒期，教育實施的越早，對幼兒潛力的開發越好。例如有人認為，幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。[4]目前市場早的早教機構越來越多，對早教人才的需求量越來越大，所以，高校應該著力培養早教人才，這也為學生的畢業就業選擇拓寬了道路。高校應該開設一些早教的課程，例如，奧爾夫音樂教育、蒙臺梭利教育、感覺統合訓練等等。

2.4 特長型人才培養目標

幼兒園里的特長班開設的越來越多，幾乎每一個幼兒都至少報一個特長班，例如，口才班、手工班、鋼琴班等等，所以幼兒園對具有特長的幼兒園教師的需求量越來越大，這就要求高校對學前教育專業的學生進行專業特長培養，讓每一個學生都具有自身的特色和創造力。不但可以增加學前教育專業學生的就業率，更能讓學生在工作崗位上體現自我價值，更好的適應今天競爭激烈的社會。

【參考文獻】

[1]教育部.幼兒園教師專業標準（試行）[S].2012-2-10.

[2]楊琳琳.當前高師學前教育本科專業培養目標的思考[J].淮南師范學院學報，2013（3）：96.

[3]安石英.論當前我國高校學前教育專業的目標定位[J].安康學院學報，2008（4）.

[4]李娜.激活科技館資源開發早期科普教育：如何在科技館開展0-6歲兒童的科普教育[J].科技風，2011（22）.

[責任編輯：丁艷]