如何培養學生良好的閱讀習慣

徐利會

【摘要】開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法，使學生的語文聽、說、讀、寫能力都得到提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。

【關鍵詞】閱讀 方法 能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0088-01

語文課外閱讀活動能很好的貫徹語文新課標的要求，拓展語文教學的空間，開創一個開放式的語文學習氛圍，同時可以大大豐富學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。

《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。課外閱讀總量應在400萬字以上。”語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立良好的語文教學觀，引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。

一、激發興趣

小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事、童話故事等，故事里面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力，所以我特意為學生選擇了這些方面的書，為調動孩子們的積極性，在班里，我定時開展讀書匯報活動，評選讀書王，極大地調動了孩子們的積極性。

在課外閱讀的同時，我還不放棄課前搜集資料。課前鼓勵學生搜集與課文相關的信息。感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。在《和時間賽跑》一文，為了讓學生更好的理解時間的珍貴，我首先讓學生在課前搜集時間的格言和名人珍惜時間的故事，同學們暢所欲言，課堂氣氛異常活躍，不僅調動了學生的學習興趣，而且對課文理解也容易了許多。這樣在學生搜集的過程中，不僅了解了一些不知道的知識，而且也感受到了閱讀帶給自己的快樂，從而對閱讀產生濃厚興趣。

二、指導課外閱讀方法

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。

1.目標閱讀法。

要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

2.快速閱讀法。

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.寫寫畫畫法。

美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

三、訓練小學生閱讀能力

閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質的教育，受到正確的科學的思想方法的訓練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

教師首先要讓學生知道，認字是閱讀感知的基礎，學生必須正確認字，掌握一定的識字量。掌握字的音、義在不同語境中的變化，才能順利地看書、看報，感知文章內容。在這基礎上訓練學生初步理解詞義，掌握句子、段落和整篇文章的大致意思，也就是對文章進行初步理解。同時要訓練學生通過大量閱讀、不斷積累感性語言材料、積累語言知識、積累自然知識和社會知識。

然后訓練學生理解各種語言構造的能力（句意、段意和文章中心）。要讓學生懂得，理解句子是理解文章的關鍵。理解了表達中心思想的重點句，能有助于對文章中心的領會；理解了具有深刻含義的句子，有助于對課文內容深刻理解；理解了感情濃厚的句子，能使讀者受到感染，加深對文章的感受，理解了在文章結構上有重點作用的句子，有助于理解文章的思路。所以訓練學生對句意的理解，是小學語文閱讀教學的重點環節。

四、注重學生的閱讀評價

在教學中使學生學會品讀課文，結合師生互評，生生互評，評價閱讀的效果，這樣不僅能提高學生的語言審美能力，還能加深對文章內容的理解。

課外閱讀是語文教學所不可分割的一部分。新課標中提出了培養學生“搜集和處理信息的能力”。建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”新課標的這一些理念，告訴我們語文學習內容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學習再也不能僅僅等同于語文學科學習了。作為語文學習的重要環節——閱讀，就是一個信息的收集、解釋、整理、歸類、運用的過程。培養學生的信息搜集、分析能力，其實就是培養學生的閱讀能力。語文學習如何迎接信息社會的挑戰，我想首先應該是拓寬語文課程資源，把語文教學與生活聯系起來。充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，加強學生的課外閱讀訓練，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動發展。