淺析高職計算機基礎多媒體教學應用現狀與應對策略

袁小玲

【摘 要】隨著計算機多媒體技術的不斷發展，多媒體已經被廣泛應用到了高職院校計算機基礎課程的教學中，但是學生從這種新型的教學方式中得到益處并不顯著。通過分析多媒體在高職院校計算機基礎教學中的應用現狀并提供相應的應對策略來提高計算機基礎的多媒體教學效果。課堂的主體是學生，掌握學生和課程的特點，采用合理化、科學化的多媒體教學方法才能更好的為學生服務。

【關鍵詞】多媒體教學；課件應用；課程特點

多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用于工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。

1 多媒體教學與高職院校計算機基礎多媒體教學優點

多媒體教學是將多媒體計算機、投影儀、音響等多種設備組合成一個整體，實現了多種教學設備協調有序的共同完成教學工作。現在絕大部分高職院校的計算機基礎課程的教學也都采用多媒體教學，教師利用多媒體設備先講解教學內容并演示相關操作，學生在課堂再自己操作。將多媒體教學應用到高職院校的計算機基礎教學中改變了傳統的教學方式，把教學內容數字化處理，制作成課件利用光盤和網絡等移動媒體進行存儲、省去了老師重復書寫板書提高老師的工作效率同時課程的教學容量也增多，把視頻技術聲像技術與計算機技術相結合使教學過程智能化，讓課堂生動了起來。利用網絡實現了教學資源的共享，方便學生與學生，教師與學生之間的交流。

2 高職計算機基礎多媒體教學的現狀與提高教學效果的應對策略

2.1 多媒體教學的應用過程必須緊密結合學生特點與課程特點

計算機基礎是學生入校開設的第一門計算機課程，本課程是一門實踐操作性很強的的課程，課程內容特點知識點小而散并沒有什么大的主干線，雖然整個操作過程并不復雜但是操作步驟繁多，學生聽的時候感覺不難自己實踐操作起來卻是丟三落四。對于剛剛結束高中學習的新生，已經習慣了老師所講授的每一節課的內容都有明確的主干線，然而計算機基礎課程不但沒有主干線要動手實踐操作的這些變化，使得學生沒有辦法很快適應這種多媒體教學方法。同時入校新生來自不同的地方，在當今社會各地教學資源的不平衡直接導致了入校新生計算機水平的差異比較大。

計算機基礎這門課程采用多媒體教學之前應提前做一些工作來了解學生的特點，首先可以對入校的新生進行一次關于高中計算機學習狀態的問卷調查，在設計問卷時盡可能地詳細，以方便能從中得到更多的信息，同時在開學時對入校新生進行一次計算機水平測試，通過分析問卷調查和水平測試的結果為我們在制作多媒體課件、改變媒體教學方法提供一個可靠的參考依據。在計算機基礎的多媒體教學中采用教師講解演示和視頻操作演示相結合的方法，在課堂上根據學生計算機操作水平的分布情況來提供不同難度的案列項目，學生可以根據自己的實際情況做出選擇，以此來加強學生的上機操作能力，并在課后利用視頻的方式給出學生各案列的操作參考方法。

2.2 讓多媒體教學的課件內容更加合理化、科學化、實用化

課件可以說是多媒體教學中的重點了，課件制作的好壞直接會影響到課堂的授課效果。在高職院校為了提高計算機基礎的多媒體教學效果，首先本課程的課件內容必須合理化科學化，使用多媒體教學，教師一般都會提前制作課件，在課堂上就省下了書寫板書的時間，這樣教師就可以把這些空閑出來的時間用在為學生講解更多的理論知識和演示實踐操作上，同時利用網絡可以在教室開闊學生的知識面。課件的使用雖然很好的豐富了教學內容，但是近幾年在計算機基礎教學中卻出現了教師的課件內容只是一味追求教學內容多而忽略學生實際需要和接受能力，這種情況下教師雖然付出了很多但是教學效果卻并不理想。高職院校的計算機基礎代課老師在制作課件時應該以學生需要和學生興趣為指導思想，在日常的課程教學中教師可以通過課堂多提問學生，課后和學生多交流的方法掌握學生對于所學知識的掌握情況。讓學生上講臺演示上機操作來檢查學生實際的動手操作能力，多和學生溝通了解學生實際想知道什么，并結合當下計算機技術技術的發展方向制作下一次課堂上所用的課件。高質量的課件才能更好的保證教學質量。

其次課件內容必須實用化。使用多媒體課件教學利用圖片、聲音、視頻等多種手段，將教學內容形象化生動化，比起以前教師一根粉筆一張嘴的形式就講解完所有知識，多媒體教學更能加深學生對于所學知識的記憶。但是課件制作過于花哨，在課件中大量使用圖片、動畫等現象卻很普遍，這樣反而分散了學生的注意力。在制作計算機基礎教學課件時，利用網絡資源給學生適當分享當前社會上計算機的前沿知識和重大事件會更能吸引學生的注意力和興趣，利用視頻為學生演示操作過程的一方面可以加深學生對操作步驟的記憶，另外也利于學生在課后自己復習。同時根據課程特點，在課程上教師應該把更多的時間用在重復操作步驟，多留給學生時間讓他們自己動手操作老師再點評，這種方式教學效果應該會好于老師用課件講授很多理論知識。

2.3 根據課堂情況靈活改變多媒體教學方式

高職院校的學生總體上來說，都是高中階段學習領悟性和自學能力較弱的學生，多媒體教學方便了教師對于知識的講解，節省教師書寫板書的時間。同時也減少了學生對于問題的思考時間，和對于知識的消化時間，容易造成學生的思維跟不上老師的授課速度，當教師把課程的授課過程變成一場“速度”的較量時，長期這樣最終能保留在“速度”較量這個戰場上的學生會越來越少。課件制作出來應用到課程上，是為了為學生提供更好的教學服務。但是課件如果不能正確應用就會影響教學效果。

結合高職院校的學生特點來改變教學方式，放慢課件的講解速度，多為學生演示操作方法，結合黑板書寫板書，在必要的時候利用粉筆書寫板書可以更加仔細的為學生分析問題，根據學生課堂的表現來隨時掌握學生對于知識的理解程序，利用黑板為學生現場變動例題講解應用所學知識。而不是把所有過程用大篇幅的文字形式全寫在課件了，這樣不利用學生抓住學習重點。新型的多媒體教學方法和傳統的教學方法相結合使用可以起到互相彌補缺點的作用。同時在課堂上請學生上講臺當“小老師”利用多媒體給大家演示教學內容，利用網絡學生自行查找資料完成實訓內容等方式來調動學生學習的積極性和主動性。

3 結束語

多媒體教學作為一種先進的教學方式與傳統教學方式比較起來，有著明顯的優勢但是它也有著缺點。多媒體教學應該從學生和課程實際出來，通過改變高職院校計算機基礎多媒體教學中以往的一些不足，充分利用多媒體教學的優點可以更好的激發學生學習的興趣和自覺性，提高教學效果和教學質量。為學生畢業進入社會工作奠定堅實的計算機應用能力。

[責任編輯：劉帥]