興趣提問能讓課堂活躍起來

提高學生學習的主動性是一種教學藝術。在小學語文教學中，如何提高學生的學習主動性？多年的教學經驗告訴我，在課堂上運用興趣提問是一個好方法。興趣提問能激發學生學習興趣，激活思維，進而培養學生閱讀感悟能力和想象能力，讓學生養成不斷探索的好習慣。這也是新課程改革的要求。我在小學低年級語文教學中，對興趣提問有以下幾點感悟。

一.課堂上滿足學生的好奇心

低年級的學生單純，對一切都十分好奇，腦子里裝滿了稀奇古怪的問題。有時你正講得津津有味，他突然蹦出一個問題，問得興趣盎然，打斷你的講課思路。這時老師千萬不要呵斥，要耐心傾聽學生提的問題，并饒有興趣地和學生討論解答，因勢利導，滿足學生的求知欲和好奇心，進而讓學生在合作探究過程中對所學知識加深理解。

二.精心設計課堂上的興趣提問

教師要根據學生的年齡特點和對事物的認知水平，結合自己對文本的理解和對教學目標的把握來設計提問，撥動他們思維的琴弦。我在上二年級課文《一株紫丁香》時正好是教師節，課前設計問題：“同學們，今天是什么節日？”由于孩子們年齡太小，他們都不知道。“那我們今天學習散文詩《一株紫丁香》吧。聽了題目，你覺得這篇課文會寫什么呢？”“寫的是紫丁香。”“讀完課文以后再回答，好不好？”“好！”孩子們齊聲說。讀完課文以后孩子們的答案仍然是紫丁香。我就圍繞這個問題循循善誘：“這株紫丁香樹是誰種的呢？為什么要種呢？”教室里立刻沸騰起來，“是學生種在老師窗前的”，“紫丁香有一股淡淡的清香味，飄進老師的屋里，為老師消除疲勞”。孩子們七嘴八舌地說。我趁熱打鐵“你們想到了什么？”孩子們說得更起勁了，“老師真好”，“老師為了我們才那么辛苦”。“孩子們很懂事啊，那么我們該怎么做呢？”學生們嘰嘰喳喳說開了。“我給老師疊賀卡”“我疊千紙鶴”“我們今天就行動，好不好？”孩子們更活躍了，響亮地回答“好！”不一會功夫，一張張賀卡，一只只千紙鶴，就送到了科任教師手中。我感慨萬分地說：“你們長大了，今天是讓老師特別感動、特別難忘的日子——教師節！”“老師，我們以后會永遠記住這個節日的。”這一節課，我上得特別開心，因為這樣的提問既提高了學生們的學習興趣，又培養了他們尊師的品德。

三.如何設計興趣提問呢？巧設懸念

老師要把握學習目標和文章脈絡，巧設懸念，集中學生的注意力。我在教《黃山奇石》時，一開始就設下懸念“你見過非常神奇的石頭嗎？你想知道這種神奇的石頭在哪嗎？那么請仔細讀課文。”學生們的學習興趣一下子被老師調動起來了，興致勃勃地讀起了課文。讀完課文，教室里又沸騰起來了，“老師，神奇的石頭在黃山！”學生們展開自己的想象，并紛紛描述“猴子觀海”“仙人指路”“仙女彈琴”的神奇模樣。這樣提高了學生學習效率，又收到了意想不到的效果。教師教得輕松，學生學得開心。

四.拓展想象

豐富的想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無限的。在教學中，教師應抓住各種契機采用各種手段，著力培養學生的想象力。多年的教學實踐使我感到，要使學生的想象力得到充分發展，教師必須要進行教學創新。每學完一篇課文，教師應根據學生對課文的理解程度，像層層剝筍一樣引導他們展開想象，放飛學生想象的翅膀，激起學生深入學習的興趣。如我在上第二冊《棉花姑娘》時，在結尾處我提問：“棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲呢？”學生紛紛展開大膽的想象。有個孩子做出了有趣的回答：“她會用棉花做成被子送給七星瓢蟲，讓他冬天蓋，好暖和啊！”我馬上又問：“如果你是棉花姑娘，你會怎么做呢？”孩子們興奮起來了，“我會把他當做好朋友”“我會讓他變得很漂亮”。這時我也激動了，給予了學生們及時有效的評價，“你是個心懷感恩的好孩子”。孩子們聽了，露出了甜蜜的笑容。這樣既培養了學生想象創新的能力，又教會了學生感恩。這更充分地體現了教師的職責是既教書，又育人。

總之，在低年級語文教學中，教師必須做到備學生、備教材，并找到一個適合他們的切入點，才能有的放矢。教師應換位思考，展開興趣提問，從學生的角度理解他們的情感愿望，摸清他們的知識貯存，才能設計最有趣的問題，才能讓學生們的思維在碰撞中迸射出智慧的火花。興趣提問既是一門科學，又是一門藝術。教師要因學生而異，靈活運用，在課堂實踐中不斷探索，不斷提高，讓低年級語文課堂波瀾起伏，使每節課都能成為高效課堂。

李淑敏，教師，現居湖北棗陽。