校園足球課程資源開發與利用的調查研究

馮愛民

（大連大學 體育學院，遼寧 大連 116622）

2014 年7 月28 日，教育部部長袁貴仁在召開的全國學校體育工作座談會上要求，在新一輪基礎教育課改中，教育部計劃將校園足球作為重點項目予以突出：一是加快普及，制定并實施校園足球中長期發展規劃，合理布局小學、中學、大學定點學校。二是開展聯賽，今年起逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯賽機制，通過招生考試政策疏通足球人才成長通道，源源不斷培養優秀足球后備人才。教育部也明確提出“因時因地制宜開發和利用各種課程資源是課程建設的重要途徑”。課程以課程資源為依托,課程資源是課程實施的保障。如何對足球課程資源進行開發利用是培養學校人才的迫切要求[1]。而目前對校園足球課程資源的研究還是一個嶄新的領域。因此，本研究以大連大學足球課程資源為研究目標，從足球課程的人力資源、設施資源、課程內容資源、課外和校外資源等幾個方面進行調查研究，提出我校足球課程資源合理的優化配置，對保障學校足球課程教學順利實施和推動校園足球活動的開展具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

大連大學體育學院足球專業及公共體育課足球教師7 人，體育教育專業2012、2013 級學生及公共體育足球選修課程的普通大學生120 人，以及大連市體育局、大連市足協、職業足球運動員、學校相關領導為研究對象，共計130 人。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法：根據本研究需要，以“青少年校園足球文件”、“校園足球發展”、“課程資源”、“足球課程資源”、“中國青少年足球官方網站”等文獻進行檢索，廣泛收集與整理與研究有關的文獻資料，為研究的進行提供理論支撐。

（2）問卷調查法：根據本研究需要制訂“大連大學足球課程資源開發與利用調查問卷”教師與學生問卷各一套。專業在職足球課教師問卷共發放7 份，有效問卷7 份，有效率100%；學生問卷共發放120 份,回收112 份，有效問卷106 份，回收率93.3%，有效率94.6%。

（3）座談法：與大連市體育局、大連市足協、大連大學體育學院主管領導、足球專家及專業運動員進行座談，了解他們對高校足球課程資源開發與利用所面臨的問題及提出建議。

（4）數理統計法：所有數據運用SPSS11.0 軟件進行統計處理。

2 研究結果與分析

2.1 足球課程人力資源開發與利用現狀調查

2.1.1 學校在職足球教師資源的現狀調查結果

足球教師是實施足球課程教學訓練及比賽的實施者，教師的專業水平，教學技能與綜合素質，都會影響他們對課程資源的認識水平、開發利用方式和開發程度的大小。因此，足球教師是足球課程教學實施的關鍵因素。調查結果見表1。

調查發現，我校足球教師的年齡結構主要以中青年為主，年齡結構較合理，尤其是在40～50 歲年齡段教師，專業基礎扎實，富有教學經驗，教學效果良好，但不足之處缺乏年輕教師。另我校足球教師的研究生學歷較多，比重占有絕對優勢，說明我校足球教師高學歷高職稱結構合理，在日常教學訓練和科研能力方面能力較強。另外，對“教師能否創造性地開發足球課程資源”問題的調查發現，教師在教學中完全按教學大綱完成教學占30%，基本按教學大綱但教材內容有所增減占45%，而根據學校場地器材環境等因素的具體情況安排占25%。表明我校教師在教學訓練過程中能夠不同程度地體現創造性的原則，在實現課程教學目標、組織課堂教學、改進教學方法、對場地設施的使用與改造等方面適當地開發利用了足球課程資源。

表1 我校足球教師資源的現狀（n=7）

2.1.2 足球學生資源現狀的調查分析

大學生是足球課程資源開發與利用的主要力量，我們從體育專業與公共足球課程學生的學習動機與興趣、學習態度、對足球教學課目標體系的認知、對足球教學課教學模式和方法的認識、足球教學課的考評方式等方面進行調查，結果見表2、3、4。

表2 學生的學習態度、動機興趣的調查表（n=106）

調查發現，無論我校體育專業還是公共足球課程的學生，對足球課的學習興趣較濃占總人數的54.7%，且學習動機明確，有63.2%的學生了解課程的重要性，認識到掌握足球知識和技能是為了自身終身體育及學習任務的需要。大部分學生對所學內容感興趣，在課堂中認真學習，多練多想，課后也積極練習與組織比賽，尤其是足球專選和公共體育學生這方面表現更佳，而足球普修學生稍差，部分學生僅為了完成學業任務而學習，這部分學生應加以改進。因此，教學中教師應在教學方法、動作難度和技術要求上因人而異，多樣化教法，提高學生學習興趣，提供更多的學習條件，以適應不同層次學生的身心發展需求[2]。

表3 學生對足球教學課目標體系的認知調查表（n=106）

調查發現，我校大學生除了掌握傳統足球技能學習外，還在足球理論知識、健身方法、健康知識、鍛煉習慣、文化層面也進行學習，這一點與我國高校足球課教學對大學生的培養與《綱要》的精神和要求相符,學校整體足球活動氛圍良好。

表4 學生對足球課教學模式、方法及考核的認知調查表（n=106）

調查發現，我校足球課教學模式大部分還是沿用傳統教學模式，由教師講解示范，學生練習為主。另外學生之間存在著個體差異，傳統的教學模式在學生學習興趣培養、因材施教方面有所欠缺。另外我校一些來自大連中超球隊的球員學生，多采用自學自練方式，需求差異較大。因此，傳統的足球教學模式和內容亟需創新。

足球教法多種多樣，主要有講解法、示范法、練習法、比賽法、多媒體教學法和探究教學法等，但調查發現，我校足球教法還是以講解示范法等傳統的教學方法為主，由于客觀條件等方面的原因，多媒體教學法和探究教學法的應用還不廣泛。因此新型教學方法應得到加強與推廣[3]。

通過對考核內容的調查，目前我校足球課考評內容較為合理，但仍以技術評定作為主要的考核內容，集中于定量指標，成績評定重效果而忽略過程，忽視了學生的個體素質和足球基礎差異，使部分身體素質差、足球基礎弱、缺乏練習的學生很難順利通過考核。

2.2 足球設施資源開發利用的調查分析

足球設施資源是足球課程教學訓練及比賽活動的基本保障，自1995 年大連大學合并搬遷后，我校體育場館、器材設施建設得到了很大的提高。調查發現，我校共有足球教學訓練露天場地三塊，其中一塊真草標準場地還是中超大連阿爾濱足球隊及中乙大連超越足球隊的訓練與比賽主場地。另有一座標準室內五人制足球比賽館，是中國室內五人制甲級聯賽大連宏源溫泉足球隊的訓練和全國比賽場館，這些都能基本滿足教學訓練的要求，而在體育專業教學中體現明顯，但由于我校近年學校發展非常迅速，全校學生人數尤其是愛好足球運動的人數逐年增多，因此，對這些足球人群而言場地器材設施等遠遠不夠，建議擴建、再建場地或開展“七人制”或“五人制”足球課程。調查結果見表5：

表5 我校足球設施資源滿足教學程度調查表

2.3 校外足球課程活動開展情況調查分析

校外足球活動是提高和檢驗足球水平的重要途徑，也是足球課堂的延伸。對我校組織課余及校外足球活動的調查結果見表6。

表6 我校校外足球活動開展情況調查表

由表可知，我校教師組織的課外及校外足球活動情況較少，而學生自發組織的比賽也較少，這一點與我校遠離市區的特殊地理位置有關。另外，學校經費安排不足、足球教師學習、進修機會、學生參賽機會都很少等因素也是制約我校足球課教學質量提高的因素。因此，學校應給教師提供進修學習機會，給學生創造更多比賽機會，盡可能的開發和利用課外和校外足球課程資源。

2.4 我校足球信息資源開發利用的現狀分析

對足球信息化課程資源的開發和利用，既能夠豐富足球教學課程內容，也能夠推進足球課程的教學改革。據實地調查，我校足球教師在這方面的利用上非常不足，教研室共用電腦只有2 臺，使用率非常低，多媒體教學也運用較少。而學生中有很多人擁有自己的電腦，依托校園網，非常方便。問卷調查顯示，目前教師學生在獲取足球信息來源的渠道方面除教材、報紙雜志以外，有96%來自于網絡。因此，本研究在“建立大連大學校園足球網站的必要性”方面也進行了調查，統計結果見表7。

表7 我校建立足球校園網站的必要性調查表

大連是有著深厚足球底蘊的城市，有著廣泛的足球群眾基礎，結果發現，70%以上的教師和學生認為在我校建立足球網站是非常有必要的。因為，大多數學生在周圍環境的影響下喜愛上足球這項運動，而網絡信息化又是教學現代化的標志，因此，使用多媒體技術也體現了足球教學的時代性和優越性。因此，如何加強網絡教學設施的建設和教師培訓，還有許多工作要做。學校應加大投入，為足球教學提供良好的物質條件，為我校的足球教學訓練、科學研究、課程改革、校園體育文化建設等提供高效服務的信息保障。

3 結論與建議

3.1 足球人力資源開發利用的措施與方法

根據我校足球教師資源的現狀，使我校足球教師資源更加優化，提出（1）我校足球教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構較為合理，但缺乏高學歷年輕教師，教師總人數也需增加；（2）學校應積極為足球教師創造更多的外出培訓和學習交流機會；（3）足球教師在教學過程中應注重創造性，利用已開發的現有的課程資源，并嘗試開發新的足球課程資源。教師還應掌握先進的教學手段和方法，提高自身的教學、訓練、科研及裁判能力[4]；（4）教師應利用校內外環境及教育資源,成為學生的引導者,多組織學生外出參觀、觀看及參加比賽、考察和利用大連“足球城”大環境中存在著的足球資源，為學生實踐活動提供技能和方法上的幫助。

根據對我校足球學生資源的現狀調查結果，提出:（1）我校足球專業學生參與校內和校外足球活動的機會并不多。因此，學校應支持教師和學生利用學校現有的足球場地資源及大連良好的足球環境，鼓勵學生走出校園參加足球活動，例如在各市區級運動會、各企事業單位的足球比賽中擔任裁判工作，在大連市各中小學擔任校外足球教練工作等，目前我校雖有這方面的學生參與，但人數有限。只有這樣才能不斷鍛煉自身綜合能力；（2）在教學中由于學生的個體差異，教師在教學方法、教學難度，教學技巧等方面應呈現出多樣化的特點，以適應不同層次的學生身心發展需求[5]；（3）積極嘗試課堂上學生之間的互教互學，讓足球技術水平高的學生起到示范帶頭作用，帶動其他同學的練習積極性。另外，在教學中還應關注學生的情感體驗,促進學生身心全面發展。

3.2 足球設施資源的開發利用

實地調查發現，我校擁有兩座標準足球場和一所室內五人制足球館，以及較為齊全的相關器材和設施，這為我校進行足球教學訓練和課余競賽及體育文化活動的開展提供了良好的條件保障。但我們還應在原有的基礎上不斷改善，不僅使現有器材設施充分發揮應有的作用，而且還應繼續開發它的潛在功能。同時更加合理地布局和利用現有的設施資源，提高場地利用價值。建議政府部門和學校提高重視，加大投入，可以利用大連許多足球賽事機會，加快我校足球場館、器材設施建設步伐，實現足球設施利用價值的最大化。

3.3 足球課程內容資源的開發利用

充分開發利用足球課程及教輔資料，結合學生的實際情況，在完成教學任務和目標的基礎上靈活運用教材及延伸教材；多方面拓寬足球理論課程內容資源的開發利用渠道，除足球教材外,還應補充報紙、雜志、其它書籍及網絡知識等其它的途徑；教師在教學活動中，應當向學生傳授足球健身鍛煉和科學保健方法,并教會學生制定足球健身運動處方、運動損傷處理與預防等相關實踐技能；并學會對其他學科的借鑒與利用，實現資源共享。

3.4 校外足球課程資源的開發利用

調查發現我校在校外足球課程資源開發利用方面開展不足,如何利用和加強校外足球人力資源的互動，提出：（1）聘請校外的專家、教練員來學校講學或擔任部分足球教學和訓練任務，這一點可以利用大連良好的足球環境做到；（2）創造機會讓我校足球教師走出校門，被相關單位聘請為足球講師、教練、裁判、翻譯等，提高足球教師的個人能力和聲譽,同時也會給我們的足球教學科研、訓練比賽帶來新的思路[6]；（3）遵循教育部最新要求，積極開展校園足球活動，鼓勵和支持學生參加各種足球活動和競賽，通過組織一系列的活動，使更多的學生及其他專業教師參與到這項活動中，促進校園足球文化的積極開展，培養起學生的終身體育意識。

3.5 足球信息資源的開發利用

大連大學網絡資源非常豐富而便利，在調查中發現大部分教師和學生認為建立我校足球網站是非常有必要的。網絡信息資源獲取的便利性、資源共享性以及信息交流的開放性，它能使每一位教師和學生都能獲取豐富的足球信息,能使每一位教師和學生受益,同時足球網站的建立可以為我校的足球教學、訓練、科研等提供高效服務的信息保障，也為我們提出今后新的研究思路。

足球課程資源是指為實現足球課程教學訓練目標的實施條件。大連大學現有的足球課程資源可滿足課程教學訓練的基本要求，但應進一步提高和開發現有足球課程資源的利用率，順應時代要求更好地推動校園足球運動的發展。

[1] 林志中. 校園足球活動中的高校足球課程改革[J]. 長沙鐵道學院學報, 2013(2): 109-110.

[2] 夏青, 秦小平, 張斌. 高校五人制足球課程資源開發與優化[J]. 當代體育科技, 2013, 36: 63-67.

[3] 羊志勇. 我校足球教學現狀調查與分析[J]. 改革與開放, 2010(8): 168.

[4] 劉宴維. 淺談新時期高校體育足球教學的現狀及措施[J].科教導刊, 2011(9): 26-27.

[5] 李尚胥. 高校足球教學的現狀分析與創新之路[J]. 赤峰學院學報, 2012(5): 130-132.

[6] 李峰, 萬文博. 湖北省體育教育專業足球課程教學環境調查分析[J]. 當代體育科技, 2012, 32: 36-37.