“教育焦慮癥”:家長的痛楚和無奈

中國的家長最為悲情，從孩子呀呀學語、步入校園開始，一直到孩子走向社會、成家立業，大多數家長都是一步一步陪子女走過來的。“不能讓孩子輸在起跑線”之說的廣泛蔓延，反映出家長們對孩子接受教育的焦慮。而試應試教育總是批而不倒、糾而不正，更助長了家長們的“教育焦慮”，其花樣翻新的舉動，每每令人嘆為觀止。

沉重的“起跑線”速成的“小超人”

寶貝兒子今年該上小學了，項愛琴早早就開始準備，她打算讓兒子進一所老牌名校。盡管早已聽說過關于“幼升小”考試的種種故事，面試場面還是讓項愛琴感到反常。她發現校園里擠滿了家長，大家排隊等著老師叫名字，氣氛顯得很緊張。

如果被叫到名字，孩子會被帶到考學生的考場，家長則被帶到另一個考場，因為學校不僅要考察孩子，還要考察家長。按照項愛琴的理解，考察家長主要是看看家長對孩子的教育是否重視。

面試出來后，兒子告訴項愛琴，老師出了這樣一道數學題——甲乙兩個人數羊，甲給乙一只，甲乙的羊一樣多；乙給甲一只，甲的羊是乙的2倍。問：甲有幾只羊，乙有幾只羊？項愛琴畢業于某財經大學統計專業，但兒子的面試題居然一時難住了她，后來回家列了方程式才算出來。諸如此類的面試題還有很多。

不少家長都有過項愛琴類似的經歷。

升學競爭的低齡化，在近年來愈演愈烈，教育主管部門已注意到了這樣的現象，并試圖改變現狀，但效果并不理想。2012年5月，國家教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，詳細說明不同年齡段的孩子應該知道什么，做到什么。

某些“幼升小”的試題遠遠超越《指南》要求。但是，為了讓孩子進好學校，該學的還得讓孩子學。家長們一邊埋怨考試“變態”，一邊為孩子的考試作各種準備。在各種家長論壇里，隨處可見如此糾結著的家長們。

網絡上曾流傳一則關于“萬能奶奶”的故事，圍觀者一邊嘆服陪讀奶奶的執著，一邊感慨孩子的辛苦。上海市虹口區11歲的小學生程程（化名）從幼兒園中班開始學習各種技藝，美術、鋼琴、黑管、圍棋，如今以奧數和英語為主。這6年中，奶奶因為陪讀，跟著孫子上課也學了“十八般武藝”。

程程媽媽無奈地說：“在孩子三年級之前，我更注重孩子的素質教育，但是三年級之后，我發現情勢不對。為進一所好中學，身邊同事的孩子都在報補習班，孩子們都變得‘身懷絕技。如果再不讓孩子多學些東西，怕是難以應付以后的競爭。所以，我趕緊送程程去補習奧數、英語，希望進中學時有過硬的‘敲門磚。”

初中生學高中課程，小學生學初中課程，幼兒園已經學完拼音、數百漢字，上幼兒園前學會識字、加減法……家長們領著孩子超前學習，孩子們在越來越提前的競爭中失去自己的童年。這種教育太可怕了。

在我們身邊，不少家長喜歡拔苗助長，幻想著將孩子培養成“小超人”。不管孩子喜不喜歡，硬是將孩子送進各類培訓機構。

網絡上的家長論壇里，充滿了家長們焦慮的情緒，未進“名校”的討教如何進“名校”，進了“名校”的討論如何培養孩子的特長、如何讓孩子參加各種競賽以便為未來升學加分。如今，城市的孩子們已經享受不到童年的樂趣了。

教育資源不均衡，教學水平存在差距，無疑是家長產生擇校沖動的重要原因。但在某些地區，尤其是大中城市，校際差距并非那么明顯，但家長們仍然千方百計地為孩子擇校。報載，一對80后父母為3歲的女兒擇幼兒園，付出了10萬元“贊助費”。他們不是富商巨賈，不過是白領階層，這筆“贊助費”一出，加上名牌幼兒園每月不菲的托兒費，全家三代5口人不得不節衣縮食。

“如今的家長患了一種病——集體焦慮癥。”浙江省教育學會副會長魯林岳如是說。家長們把“起跑線”看得太重，這道“起跑線”已經綿延到幼兒教育乃至胎教階段。一方面心疼孩子學習壓力太大，一方面又為了追求好成績而不斷地給孩子加壓，這種矛盾在中國的家長身上得到了充分體現。于是，家長們就不約而同地產生了“教育焦慮癥”。

在著名教育作家尹建莉看來，孩子們從幼兒園階段就進入了“賽場”，與家長的心態不無關系。這些家長多是“70后”和“80后”，這兩代人都是在激烈的競爭環境中成長并生存著的。他們中的大多數還沒有獲得經濟上的安全感，同時又懷有強烈的成功欲望。為了讓孩子能夠贏在“起跑線”上，他們在教育投入上舍得花費更多的時間和金錢。當一些家長對教育的這種關注和訴求得不到滿足時，便焦慮不已，而家長間的攀比心理則使這種焦慮情緒不斷擴散，以至愈演愈烈。

“包辦”式的過度保護 期望越高失望越大

當下，“教育焦慮癥”幾乎成了中國家長的流行病、常見病。為了能讓孩子上個好學校，許多家長使出渾身解數，一邊帶孩子上各種補習班、提高班，一邊托人情、拉關系、找路子擇校。望子成龍的家長們無不為此糾結和焦慮。

如果僅僅是為了升學而焦慮也就罷了，問題在于，進入所謂的名校、優質校、示范校之后，家長的焦慮卻有增無減。“我兒子現在讀一年級，就有點跟不上，經常被老師批評……我每天開車接送他上下學，回到家已經是傍晚了，這時隔壁的小朋友都已經完成了作業，我兒子才開始做作業，大人小孩都覺得累……”前不久，在一家網絡教育論壇上，“天下父母心”的一則帖子引得眾人圍觀。

現在的中小學生生存的天地變得狹窄了，時空被擠壓得非常狹小。中國青少年研究中心做了10年的全國中小學生跟蹤對比調查。第一次調查是在1999年，發現近半數中小學生學習超時，睡眠不足。而在2010年的一次調查中，發現近八成中小學生睡眠不足。十年間這一問題不但沒改善，反而越來越嚴重。這說明中小學生負擔沉重，睡眠不足，自由發展的空間越來越小，壓力越來越大。

家長的“焦慮癥狀”主要表現為：每天晚上，都忍不住督促孩子做作業或看書，生怕他(她)浪費時間；常常忍不住一遍遍地問孩子考了多少分；整天提心吊膽，度日如年，一聽到孩子沒考好就忍不住發脾氣；聽說孩子要測驗考試，自己便坐立不安，覺得壓力比孩子還大，卻要裝得若無其事；無論干什么，心都在孩子那邊，坐臥不寧，心悸、心慌，希望孩子趕快考完，等等。

有些家長恨不得讓孩子把每一分鐘都放在學習上，否則就感覺心里不踏實。這種狀況非常不利于孩子的健康成長，孩子需要在少兒年時代有自由支配的時間。國際上評價孩子是不是現代兒童，標準之一就是看他可自由支配的時間有多少。

隨著經濟和社會的發展進步，如今的教育資源遠比過去豐富，上大學比20年前容易很多。但是，現在的教育競爭反而比過去更加激烈。家長們都知道過早的競爭和太大的學業壓力不利于孩子的成長，但大人們又不得不讓孩子參與到這場競賽中。

對于上述怪現象，上海師范大學教育學院副教授鐘文芳解釋道：“學校內的事情是由學校外的事情決定的。”家長擔心自己的孩子長大了找不到好工作，沒有好工作就沒有好生活，與其長大了吃苦，還不如讀書的時候吃苦。學校如果“減負”不給學生布置作業，家長會不滿，要求老師布置作業，或者家長自己給孩子找“達標卷”“模擬卷”之類的作業做。這種“包辦”在某種程度上是一種保護，這種保護源自父母內心的不安和對社會環境放大了的焦慮感。

一名小學生因學習壓力大，產生了厭學情緒，一次，他一句“人活著太累了，死了是不是就不累了”的發問讓父母驚出一身冷汗。在某小學擔任班主任的王老師說，因為學習壓力太大，現在有心理問題的孩子越來越多，有的一遇到難題，就開始哭；有的脾氣急躁，考試題不會做，居然吃試卷；有的受到批評時，竟動手打老師……小學本該是培養孩子學習習慣和興趣的階段，現在卻成了比拼知識的賽場，孩子無憂無慮的快樂童年已被過早地扼殺了。

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家長往往以自己偏執的信念束縛孩子的一切，但是，孩子作為一個鮮活的人，他們有自己的思想和理念。一名初三男生在日記中寫著：“我是人，我有理想！不一定要金榜題名，不一定要事業輝煌，不一定要仕途通達，只要我們快樂，只要我們健康成長，只要我們自食其力，只要我們能回報父母和社會……能夠進入名牌高等學府深造的畢竟是少數，誰說不上名牌大學就不能實現自己的人生價值？”

另一名小學六年級女生在作文中這樣對父母說：“對待學習我有自己的方法和思考，有自己的獨立意識和追求。我不可能按照你們設計的模式去生存。我眼中的世界是五顏六色的，我的未來就是一張白紙，我想靠自己一筆一劃去繪寫。我不需要你們把我當盆景來扭曲，我要做一棵參天的大樹。”

扼殺孩子的天性導致的悲劇并不鮮見。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾提到的一個案例尤其令人心酸。他說，有位13歲的寧夏女孩，在小學畢業典禮的當天上吊自殺了。她留下的遺書讓父母悲痛欲絕。孩子寫道：“爸爸媽媽，我是個差生，我沒考好，我上不了重點中學。我死了，可以給你們省10萬元錢。”這10萬元正是上重點中學的擇校費。

孫云曉指出，在兒童的日常生活中，與學習有關的壓力是他們面臨的最主要壓力，且呈現逐漸增加的趨勢。巨大的學習壓力扭曲了兒童的學習動機和人格發展，他們過早地面對競爭、參與競爭，導致其人際關系不良。與此同時，沉重的學業和發展壓力容易使兒童對未來產生不可預知的疑惑和恐懼感，致使他們厭學和厭惡生活，有時甚至會采取極端手段來逃避壓力。

盡管當下的教育環境之中還有這樣或那樣的不盡如人意之處，但無論如何，家長們也不應該把自己的孩子訓練成學習或考試的“機器”。在盲目的焦慮情緒之下，逼迫孩子去參加數不清的各種“學習班”和“興趣班”，奔波在大大小小的培訓機構以及考試場所，搞得家長和孩子都身心俱疲，從而讓孩子們過早地失去了學習本身應該帶給他們的興趣和快樂。家長都希望子女有出息、有作為，但是大千世界，蕓蕓眾生，還是普通人占多數。如果家長不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結果可能就是期望越高，失望越大。

確立現代教育理念 辦好人民滿意的教育

上世紀90年代,“別讓孩子輸在起跑線上”——不過是臺灣商人在大陸推銷兒童營養品的一條新穎的廣告語。后來，社會培訓機構不斷拿這句話來忽悠那些急于讓孩子成才的家長們。“別讓孩子輸在起跑線上”的荒謬在于，將孩子的成長看做是一場賽跑，只看重知識的灌輸，忽視他們對知識的感悟是否深刻，忽視受教育者對所學知識的興趣，忽視人的創造力和想象力等必備素質。

在這種論調的影響下，嬰兒的胎教、幼兒的早期教育、少兒的培優教育越來越受到青睞。為了讓自己的孩子能夠在將來的競爭中取得優勢，家長們不惜重金，甚至不擇手段。在爭奪“起跑線”的博弈中，無數孩子承受了難以想象的學習壓力。

許多家長都有著同樣的“成才”邏輯：如果孩子進不了一所好小學，將來可能就進不了好初中；進不了好初中，將來就考不上好高中；考不上好高中，將來就考不上好大學；考不上好大學……這就是家長擠破頭都要讓孩子進名牌小學的原因——不能輸在起跑線上。

在京城“牛小”入學的爭奪中，有這么一個傳說：一家公司的清潔工，棲身于二環里一間破舊的出租房，堪稱真正意義上的“三無家長”——無權、無錢、無關系。但碰巧集齊了進“名小”最神奇的三大必殺技，即夫妻雙方都是外地人、片內租房加神一般的運氣。于是乎，孩子沒費吹灰之力就進了史家小學。

史家小學可是北京最難進的“牛小”之一，高官子女云集，十一世班禪的小學教育都在此處完成；下沉式廣場、人民大會堂舉辦畢業典禮……有人說，假設京城入學“擠破頭指數”最高為10，它是10+。但兩年后，保潔大嫂嫌出租房太小，便搬到了寬敞一點的北五環外，順便給孩子辦了轉學手續。就這么倏然而來、飄然而去，人家根本不理會“牛小”為何物——保潔大嫂對待孩子的前途就這么坦然。

在制度設計不完善、教育資源分配仍不均衡的情況下，任何勸阻人們拋棄“別讓孩子輸在起跑線上”謬論的努力只能是一廂情愿。而只要人們仍以財富多寡、名位高低等為標準論成敗，搶占“起跑線”的怪象便不會是“浮云”。

中國是個人口大國，改革開放30多年來，國家經濟實力在不斷增強，在全國范圍內實現了9年免費義務教育，但離“辦好人民滿意的教育”還有一定差距。眼下，“有學上”的問題解決了，“上好學”又成為人民群眾意見較大的問題。要解決這個難題，固然需要國家公共教育資源配置向薄弱地區傾斜，推動地區之間、城鄉之間、不同學校之間的教育均衡發展。

人民群眾全面關心、全程注視教育事業的發展，是因為“知識改變命運、教育鑄造人生”已深入人心，這本身就是好事，表明國家已經走到了一個新的發展階段。推動教育公平，首先要推進義務教育均衡發展，確保每一個孩子站在同一起跑線上，是教育主管部門義不容辭的責任。均衡發展，不是“劫富濟貧”，不是“削峰填谷”，其要義在于普及優質教育，在于縮小區域之間、城鄉之間以及同一區域學校之間義務教育存在的差距，在于促進教育后進區域和后進學校加快發展，提高辦學水平，辦好人民滿意的教育。

孫云曉指出，.分數第一的教育是爛漫童年和青春生命的祭壇。而我們的社會看重的恰恰就是學生的分數，尤其是“高考狀元”情結怎么也揮之不去。先進的教育理念應當基于人的基本生存發展特性，注重培養每個學生的獨立思想、自由精神、健康人格、公民觀念、規則意識、質疑勇氣，等等，使之養成對智慧以及真、善、美的追求，實現精神成長，進而追尋一種良善的美好價值的生活。

根據現代教育理念,家長對孩子的培養更重要的是習慣的培養，學習能力的培養，而不是知識的高壓式灌輸。與其讓孩子參加各種不感興趣的補習培優，倒不如讓孩子多參加一些感興趣的社會實踐，讓他們在實踐中鍛煉能力。這不僅鍛煉了孩子也給了孩子快樂，一箭雙雕的事何樂而不為呢？愿家長們在孩子的教育方面能夠少一些焦慮多一份理性，還孩子一個七彩的童年。

（330003 南昌市站前西路郵電小區居委會陳燕萍轉熊國英）

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