基于人才培養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)的華麗轉(zhuǎn)身

陳莉

摘 要：計算機(jī)的普及給語文學(xué)習(xí)帶來了許多轉(zhuǎn)機(jī)，扭轉(zhuǎn)了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味的尷尬局面。多媒體具有諸多優(yōu)勢，已越來越多地走進(jìn)語文課堂，如何充分合理地利用多媒體為語文教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其最佳效益，是值得廣大教育工作者深思和探討的話題。在語文教學(xué)中積極運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能使語文學(xué)習(xí)柳暗花明、妙趣橫生，能更好地培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)機(jī)；成才

美國教育學(xué)家華特說：“語文的外延和生活的外延相等。”多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達(dá)到的效果，然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段，它應(yīng)該是我們語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點而借助的一個橋梁、中介，是為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，起輔助作用。

我們在具體的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”，而不能讓人感到這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體設(shè)置的。多媒體語文課堂上要堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法的選擇等方面注重學(xué)生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學(xué)生語文能力的提高。

結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為多媒體對語文學(xué)習(xí)的作用有如下幾方面。

一、視聽盛宴，化抽象乏味為形象直觀

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣不僅僅對科學(xué)研究有重大意義，對學(xué)生學(xué)習(xí)同樣舉足輕重。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑。當(dāng)學(xué)習(xí)者對某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部推動力，主動自覺地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。在語文學(xué)習(xí)中，并不是所有的課程都能抓住我們的心。文學(xué)是可愛的，小說的雅俗共賞、詩歌的輕巧靈動、戲劇的端莊凝重、散文的自由飄逸都令人神往。相形之下，說明文就無趣多了，甚至讓人生厭。

但自從多媒體走進(jìn)了語文學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，說明文其實別有洞天。例如，學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》一課時，學(xué)生對其中諸如“斗拱”“桃尖梁”“脊吻”一類名詞的意思不甚了解，但通過老師用PPT圖片加以展示，這個難題就迎刃而解了。誦讀郭沫若先生的《天狗》一詩，我怎么也找不到那種張揚自我、精神極度自由的感覺，但在網(wǎng)絡(luò)上一搜索，聽過康輝的朗誦之后，我的精神也隨之而激蕩馳騁，腦海中的“天狗”形象呼之欲出。可以說，多媒體為我們開設(shè)了一場場視聽盛宴，把抽象乏味的語言化為生動形象的音像文件，大大提高了我們學(xué)習(xí)語文的興致，讓我們在語文的殿堂里流連忘返，甘之若飴。

多媒體教學(xué)手段打破了時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。

二、包羅萬象，為作文、演講提供素材

文學(xué)應(yīng)該來源于生活而又高于生活。古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，還說“行萬里路，讀萬卷書”。好像只有讀書才可以增長見識、獲得知識。但在信息技術(shù)極度發(fā)達(dá)的當(dāng)代，我們獲取知識的途徑卻不僅僅有讀書一條。網(wǎng)絡(luò)那取之不盡，用之不竭的資源給生活在象牙塔里“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生提供了知識的源泉。

通過網(wǎng)絡(luò)，我們知道了“最美媽媽”吳菊萍，認(rèn)識了“最美奶奶”柴小女，了解了用腳譜寫人生昂揚旋律、吟唱生命不屈贊歌的劉偉。這些天南海北的奇人異事擴(kuò)大了我們的視野，充實了我們的生活，激勵了我們的人生，也為我們的學(xué)習(xí)比如作文、演講提供了很好的素材。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)作文教學(xué)中的作文評價方式單一，無法滿足學(xué)生的成功需要。現(xiàn)代教育技術(shù)的介入可以對學(xué)生作文給予不同形式不同內(nèi)容的評價，充分滿足學(xué)生的需要，有利于提高作文興趣。

學(xué)習(xí)教材中的古文《赤壁之戰(zhàn)》，我利用拍成的電視劇優(yōu)勢，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪接，做成視頻文件，在學(xué)生思維呈散亂狀態(tài)而不能深入理解課文時播出，描述人物更直觀形象，收到意想不到的效果。學(xué)生再讀課文，文中的語言就能轉(zhuǎn)化成鮮活的人物進(jìn)入學(xué)生的思維中。

三、取長補(bǔ)短，做語文課堂的多彩老師

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”說盡了治學(xué)的寂寞孤獨，而多媒體卻給我們提供了一個互相交流的平臺，如微博、博客等。我們常常就某一個話題各抒己見，雖然只是一家之言卻往往能影響我們對某個作家某個人的看法，也對我們今后人生觀的形成、語言表達(dá)能力的提高大有裨益。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足：語言環(huán)境匱乏、課堂時間有限、課堂活動機(jī)會少、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)枯燥乏味、學(xué)生的實踐能力不強(qiáng)。

多媒體的優(yōu)勢：語言環(huán)境豐富、課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間靈活、解決方案充足、學(xué)習(xí)手段多樣、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。

學(xué)習(xí)白居易的《長恨歌》，我為李隆基和楊玉環(huán)的愛情悲劇而一掬熱淚，但微博上同學(xué)的一句發(fā)問也讓我沉思：假如楊玉環(huán)沒有死，李、楊之間還會有這讓人刻骨銘心的愛情么？正是這一問讓我重新審視了封建時代的婚姻、愛情，也告訴我凡事都要多角度、多層次地去思考。

多媒體的輔助教學(xué)改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。它集文字、聲音、圖像、影像、動畫等表現(xiàn)于一身，把課堂上難做的、復(fù)雜的內(nèi)容清晰化，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。有聲有色、圖文并茂、生動活潑的教學(xué)方式吸引了廣大學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的視覺和聽覺能力，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

例如，教學(xué)小說《祝福》時，在啟發(fā)學(xué)生思考祥林嫂的深刻變化時，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣比教師在黑板上板書快好幾倍，再讓學(xué)生運用對比手法描寫熟悉的人的外貌，使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率。

語文教學(xué)是生命自然成長的過程，它一旦與信息技術(shù)攜手并肩，將會實現(xiàn)心與心之間的碰撞與滲透，將會大大提升語文教學(xué)的生命歷程。讓我們的語文教學(xué)在信息技術(shù)下綻放智慧的花朵，讓信息技術(shù)在語文課堂的舞臺閃亮登場！

總之，我認(rèn)為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學(xué)的地位越來越突出，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯，多媒體教學(xué)將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術(shù)。正確地看待多媒體、善于運用多媒體，我們最終將收獲頗多。處在教學(xué)一線的教師，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，應(yīng)該敢于嘗試、探索，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)，為促進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學(xué)生成才，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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（江蘇省儀征市古井中學(xué)）