輕松面對新課標，明確方法學物理

劉鋼求

摘 要：高中物理作為理科的一門主要課程，在新課標的不斷推進和改革下已經向著更靈活、更實用、更貼近生活的方向邁出了一大步。然而，這些意義深遠、成果顯著的改革給廣大高中理科學生帶來的不光是學以致用的便利，還有不少學習方面的困惑和困難。針對新課標下的高中物理學習提出一些行之有效的方法建議。

關鍵詞：高中物理；新課標；學習方法

一、新課標下的高中物理現狀

新課標下的教學大綱對學生個人學習探究的能力要求提高了不少，具體表現在教材內容中添加了不少探究性實驗、問題、結論推導過程，刪減了一部分文字表述和結論性內容。課本看似簡化了，實則更精要、嚴密，很多從小習慣靠筆記、課本、死記硬背而不是通過活學活用，將所學知識掌握后應用來學習的學生大感力不從心，很不適應。為了消除這些學生的學習難題，教師的教學手法上也應相應地改進和完善，從一些易被忽視但值得利用的小細節上著手，幫助學生學會靈活掌握知識，擺脫學習困難。

二、剖析問題，對癥下藥學物理

1.熟練掌握知識要點，成竹在胸應對問題

很多學生有盲目做題的習慣，學到新的內容，不管是否消化理解先搞題海戰術，往往是一些簡單的概念和定義都不清楚，更勿論這些內容是如何得出，如何證明的了。理解模糊認識不清，怎么可能活學活用？如此做法，頂多會一手答案一手題的就題論題，不管三七二十一的生搬硬套，根本不可能融會貫通、舉一反三，看似迅速，實則事倍功半。教師要在引導的基礎上讓學生思路清晰地知道所學所用的因果關系、適用范圍，讓學生明白知識來自于嚴密的推導而不是簡單的筆記，要讓學生既知其然又知其所以然。

這才是真正意義上的學會和會學。

2.利用物理實驗教學，培養動手操作能力

陸游有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼自掃€說：“眼過千遍不如手過一遍，”實踐的重要性不言而喻。新課標框架下的物理教學離不開學生實驗，讓學生走進實驗室去，親自設計實驗報告，親手完成試驗，親自解決實驗中可能出現的各種問題，學生可以將書本上枯燥的結論和不知所云的描述轉化成具體的實踐，讓一個個數據佐證書本上的結論，讓一個個結論從自己手中得出，讓學生面對實驗、感受實驗、不懼怕實驗，從而逐漸培養學生的動手能力和動手興趣，使學生們的所學有用武之地，而非紙上談兵的自我蒙蔽。

3.用好歸納總結法，牢固記憶不混淆

由于高中生要學的各科知識多而龐雜，很少有人養成主動拿出時間回頭復習的習慣，因此常常導致學過不久就遺忘，回頭復習就混淆。教師應該在課堂上以引導和互動的方式，讓學生作為參與的核心和主體，對學過的知識借用一些規律性的內容進行有計劃地復習。例如，通過對萬有引力定律和庫侖定律的比較，可以發現二者公式結構的相似以及試用條件的相近，物理常量存在差異，可以通過畫表格歸納等辦法實現共同記憶和預防混淆。再比如，通過對安培力F=BIL和電磁感應定律E=BLV的歸納比較可以

記住二者分別通過左右手定則進行解題判斷，可以有效預防使用時左右不分，模棱兩可，這樣總結記憶，在物理考試中就可以熟練地派上用場。

4.教學結合生活實際，題型緊跟科技發展

學習物理要緊密結合生活實際，圍繞熱點物理問題，充分利用物理學在現實生活中的廣泛影響和應用，調動學生對物理學的興趣，激發學生的學習積極性。我國的航天實力日漸強盛，每年都有重大航天項目成功落實，這也極大地豐富了高中物理對力學內容的應用和考查。

例如，在“嫦娥三號”發射之后，關于“嫦娥三號”等物理問題就成為考查熱點，教師在課堂上設計如下問題：“‘嫦娥三號經過三次近月制動后，在近月軌道上做勻速圓周運動（運動半徑可看作月球半徑）。若地球質量為M，半徑為R，第一宇宙速度為v；月球半徑為r，質量為m。則‘嫦娥三號在近月軌道上運動的速度大小為多少？”學生的參與熱情高漲，類似的題型設計有不少，雖然考查的內容不外乎萬有引力和牛頓運動定律等相關知識，但學生能夠樂在其中，積極作答。

總而言之，新課標下的高中物理雖然在學習難度上有所增

加，但是它更加貼合實際生活，更加充分地還原了物理的實用性和嚴密性，也更能使學生學有所用。希望教師可以從不同方向著手，細致切入教材，為學生送去充滿知識性和實用性的物理課堂，同時也希望學生在學習物理的過程中注重知識與實踐的結合，在活學活用的前提下牢固掌握所學知識，做到舉一反三，熟能生巧，從而提高自己的物理成績。

參考文獻：

[1]周鵬.“問題生成”實驗教學模式：基于問題為中心的高中物理實驗課研究[J].湖南中學物理，2012（12）.

[2]魯世明.新課改高中物理實驗教學模式的探討[J].中學物理，2011（19）.

（作者單位 廣西壯族自治區欽州市第一中學）

編輯 薛直艷endprint