注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價

劉太玉

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)過程的必要條件和重要手段。怎樣設(shè)計教學(xué)流程，使之充滿生命力，進(jìn)而滲透教學(xué)流程的每一個環(huán)節(jié)？怎樣進(jìn)行評價才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和激趣？

關(guān)鍵詞：評價；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)自信心

一、對不同個性的學(xué)生用不同的評價，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

注重個性教學(xué)，改革評價方式的多樣化，小學(xué)生的個性是有差異的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用靈活多樣而又有針對性的差異評價語言，讓每一位學(xué)生都處在一種“自我滿足、自我陶醉”的積極狀態(tài)。“你怎么知道可以這樣列算式，你怎么知道可以這樣計算？你真了不起，你真棒！”教師真誠的表揚(yáng)，發(fā)自肺腑的鼓勵和眼神，傳遞出甜蜜的微笑和濃濃的愛意，使他們的心靈接受了甘甜的雨露，從而自動打開心靈之窗，對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和探索。

二、注重課堂延時性評價，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)的思維和拓展

教學(xué)中教師對學(xué)生正在進(jìn)行討論的問題，不要立即給予定論，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)交流自己的見解，即延時性評價。延時性評價把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思維、去論證，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了知識的形成過程，而且拓展了學(xué)生思維的發(fā)展。不僅給學(xué)習(xí)暫有困難的學(xué)生留出思維空間和時間，讓其得到不同程度的發(fā)展，而且給學(xué)有余力的學(xué)生提升思維，釋放成功情感的機(jī)會。延時性評價彰顯的是一種寬厚和關(guān)愛、一種點(diǎn)撥和啟迪、一種信任和期待。

三、更新體態(tài)語言評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的自尊感

在更新教師口頭語評價的同時，還要重視非口頭語評價，即體態(tài)語言評價。課堂上，教師滿意的眼神、真誠的微笑、夸獎的手勢（如鼓掌、點(diǎn)頭、豎大拇指）、輕輕的撫摸、握手等體態(tài)語言評價，這些發(fā)自內(nèi)心的體態(tài)語言評價，不僅撥動了學(xué)生的心弦，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)思維水平的升華，使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，思維活躍。

四、運(yùn)用榮譽(yù)激勵性評價，激發(fā)學(xué)生個性化發(fā)展

為了有效地控制學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，可使用榮譽(yù)評價方式，如畫五角星、獎小紅旗、贈小物品、貼卡通標(biāo)志等多種形式，這種評價對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為適宜，因?yàn)樗麄兡茉谶@種評價中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而樹立自信。可設(shè)計一些小獎狀，如預(yù)習(xí)能手、小探索能手等，使每個學(xué)生在課堂上都能展示自己的個性特長和才華，獲得成功體驗(yàn)。

構(gòu)建生動的課堂，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是一個永恒的話題。在教學(xué)中，我們要用多種形式的評價激發(fā)孩子的心靈，使自己的課堂充滿靈動、智慧、溫情的評價而更加精彩，從而激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的神奇與奧秘，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)在生活中的無限樂趣和真諦。

參考文獻(xiàn)：

彭遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的評價探討[J].祖國：教育版，2013（3）.

（作者單位 湖北省恩施市建始縣龍坪鄉(xiāng)光河小學(xué)）

編輯 劉青梅endprint