藝術教育與創新人才培養研究

李曉箏 （華北水利水電大學 450011）

一、引言

隨著生活水平的不斷提高，為了滿足對社會物質和文化產品的審美要求，人們越來越重視對藝術素養和創新能力的培養。現如今，中國的學校教育與美育工作者對美育和藝術教育越來越重視，使人們的審美理想、審美情趣、審美素質以及審美能力得到普遍地提高，各種現象表明我們已經進入“審美的時代”。藝術教育在一定程度上成為教育創新的引領者，應注重藝術教育工作，使其更能為培養人們的想象力和創造力做貢獻。

二、藝術教育和創新型人才培養的關系

在新世紀，我國特別注重創新的教育，培養創新型人才，而創新的教育離不開藝術教育。不管是培養什么能力，培養的主體都是人，創新型人才的培養主要是通過教育實現的，藝術教育在教育內容中占有非常重要的地位，不容忽視，可以說教育如果缺乏藝術教育便是不完整的教育，對創新型人才的培養非常的不利。這也是當今中國提倡藝術教育，將其納入黨和國家的教育方針中，并確認它所占據的重要戰略地位的原因。摒棄傳統的應試教育，鼓勵實行藝術教育，不但能有助于培養創新型人才，而且有助于實現科教興國與人才強國的戰略。

形成創新意識、創新能力以及創新思維，離不開智育的孕育與培養，也離不開藝術教育的滋潤與激發。為了適應社會的發展，滿足社會的人才需求的條件，就必須具備高度的責任感、自主學習的意識與能力、獨立的個性、合作精神以及合作能力等素質。創新型人才的共同特點是創新的過程中體現出的靈活與開放的個性、豐富的創新想象、獨特的創新視角以及強烈的創新欲望。這些特征能直接或間接地體現出人的美的鑒賞能力和美的創造能力。一些偉大的科學家便是在感受和追求美的過程中，發現研究的事情很有意思，從而產生了創造的沖動與創新的激情，歷經許多努力，最終獲得成功。但是，這樣的創新型人才只有在良好的環境下才能順利培養出來，而不是在過分強調智育的應試教育環境。

三、藝術教育培養創新人才的特色

1.通過培養情感和價值觀來培養創新型人格

現如今，國家和政府都高度重視藝術教育，這與儒家的審美教育思想相一致。儒家的審美教育思想認為人的修養，以學詩為開始，自立于學禮，以學樂為結束，強調音樂對道德修養的作用，體現了儒家的人本思想。實施真正的藝術教育，就應突破功利主義，讓人的自身精神發展在藝術思維中與世界保持一致，以使人們共同發展德育、智育、體育，成為自由的完整的人。為了使藝術教育真正為培養創新人才做貢獻，就必須以人為中心，在確保自身的獨立地位的基礎上進行教育，而不是將其僅作為道德教育與知識教育的附庸，只有在藝術教育獨立于智育和德育的情況下，才能發揮其應有的作用。此外，還應通過藝術教育，培養人的情感與價值觀，使人能夠心情愉悅，達到精神上的和諧，才能激發起人的創造潛能，從而找到解決問題的辦法。

2.借助于藝術創作實踐來培養創新能力

藝術教育的藝術形式多種多樣，包括音樂、影視、美術、書法、舞蹈以及建筑等。藝術形式不同，藝術載體也不同，這些藝術形式通過不同的藝術載體表現出一些形象化的特點。藝術教育不但是指知識性的學習這些藝術，也包含方法性的掌握各種藝術學習形式，并通過對藝術的學習進行藝術再創造。

四、學校藝術教育培養創新人才策略

1.重視高等院校的藝術教育

目前，我國高等院校的藝術教育并不能達到培養創新型人才的要求，且具有較大的差距。造成這個差距既有客觀上條件不足的原因，也有主觀上認識不足的原因。因此，應重新定位高等院校的藝術教育，確立藝術教育在高等院校中占有的重要的、獨立的地位，并確保其貫穿于整個素質教育過程，以達到培養創新型人才的客觀要求。在進行藝術教育時，應將其置于學校教育的培養目標上，放在學校教學的議事日程上，使人們認識到藝術教育的重要性，打破學校的德育教學時僅僅是“兩課”教育的思想。就像智育不單單是課堂教學，體育不僅僅要求體能達標一樣，藝術教育也不全是音美教育和公共藝術課程，也包括藝術教育第二課堂、藝術教育對各學科的滲透、校園文化建設以及院校間的藝術教育方面的學術交流活動等。如果高校或高職高專院校能將藝術教育定位在“大藝術教育觀”上，在充足的教學時間和空間里，對每個學生都盡全力實施藝術教育，就可以在一定程度上改善我國藝術教育工作薄弱的現狀，逐漸實現將藝術教育真正融入學校教育全過程的目標。

2.充分利用藝術教育的育人功能推進創新型人才的培養

對學生進行科學的藝術教育，有助于多元化、多層次地開發學生的創新潛能。對學生進行藝術教育的過程，不僅僅是學生自我教育的過程，也是學生能否對審美的對象產生情感，并做出正確的選擇的過程。人的美感并不是天生的，它不能強加于人，但是能引導于人。當學生自覺接受藝術教育時，也在不知不覺中培養和發展著學生自身對美感的感知力、想象力、理解力和創造力，這是受益于藝術教育自身“寓教于樂”的特點。

首先，加強對學生的藝術教育能夠培養和提高他們對美的感知力和理解力。實質上，藝術教育是利用美的形象去激發人的情感，并通過這種情感活動去感知和理解世界，同時提高人們的審美能力的過程。我們常說的審美能力，其實就是指在審美活動中感知和理解美的能力，以及在此基礎上創造美的能力。而藝術教育便是發現美的教育形式，通過藝術教育不但使人們感知美、理解美的能力得到提高，也使感知和理解世界的能力得到提高，為培養創新型人才打好堅實的基礎。

其次，通過藝術教育，有助于培養和提高學生對于美的想象力和創造力。審美活動是以人們感知和理解世界開始的，人們在感知和理解美的基礎上，通過想象產生符合審美理想的新的形象，然后按照美的規律創造出這些新形象，這即是發揮美的創造力和想象力的結果。

3.理論與實踐雙管齊下，培養學生的創新能力

培養創新型人才，一方面需要學生加強自身的理論學習，增加對現代信息的儲備量，給創造活動奠定扎實良好的理論基礎。另一方面，學校還應開展較為全面的實踐活動，為學生提供一個互動的平臺，鼓勵他們踴躍參與，從而從活動中提升自己的創新能力。藝術教育培養創新型人才的方式多種多樣，其中以大學藝術教育課程、藝術教育對各學科的滲透、公共藝術選修課程以及藝術教育課外活動等為主。藝術教育活動的開展，對激發學生潛能，培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力，都將發揮極大的作用。藝術教育會對各個學科產生滲透的作用，將其融入其他學科之中進行教學，都在一定程度上拓展了創新活動。在如今的藝術教堂上，往往會增添些藝術教育課外活動，它在時間和空間的范圍延伸了藝術教育，從內容和形式上進行了創新。相比較于課堂教學，大多數學生更喜歡課外活動，因為這樣會有更大的自由度。此外，課外活動中包含的美的因素更多，包括舉辦書畫展、詩歌朗誦會、參加演唱會、欣賞自然景觀和人文景觀以及參加科技成果展等。舉辦這些活動能夠迎合學生的好奇的心理，從而激發起學生的興趣，有助于培養學生產生健康的審美情趣與正常的審美觀。值得一提的是，學生對藝術教育課外活動的極大熱情，有助于學生直接參與到審美實踐中去，有益于學生獲得切實的創新體驗，進而提高自己的創新能力。

五、結語

近年來，培養創新型人才已經引起了我國教育機構的充分重視，成為我國教育研究的一個重要課題。創新型人才除了應具備正確的人生觀、世界觀外，還必須擁有創新精神、創造能力以及審美素養。審美教育并不局限于一種藝術技巧的教育，而是一種培養人的整體反應方式的教育。在進行審美活動時，應把握到一種平衡的、有節奏的、統一的、完整的具體形式，這種形式決定了人的情感和理想富有特定的精神特征，能夠在一定程度上折射出社會和時代產生的影響，同時，它們也會作用于人的感知、情感、想象和理解等心理活動，使其日益和諧。所以，藝術教育與培養創新人才關系密切、相輔相成。

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