高職音樂教學中存在的問題及對策研究

呂婷婷 （東營職業學院 257091）

隨著我國教育體制改革的不斷深入，音樂教育越來越多地受到了各高校的重視，高職院校也不例外。目前，雖然各高職院校都開展了不同形式的音樂教育，并取得了不錯的成績，但是由于部分院校重視程度不夠、教師教學理論和實踐的脫節，高職音樂教學仍存在許多問題，需要我們去研究和解決。下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，從高職音樂教學中存在的問題入手，提出了幾點對策。

一、高職音樂教學中存在的問題

當前，高職院校音樂教學中還存在著一些亟待解決的問題，主要體現在以下若干方面：

1.教師專業素質不高。高職院校中，音樂教師所占比例較小，且專業水平整體不高，學院普遍缺乏學術和科研的氛圍，一些有益于教學的學術研討、講座、觀摩、教研、公開教學等活動開展得非常少。這樣的現狀更是不利于提高教師的專業水平和教學能力。

2.教材、教學內容陳舊。教材既是教師教學的依據，也是學生學習知識的主要來源。教材的好壞，直接影響著學生的學習興趣和效果。尤其是現今社會經濟、文化等諸方面發展迅速，就更需要有適應社會發展的音樂教材。然而，現階段，大多高職院校的音樂教材內容較陳舊，不能與時俱進，嚴重滯后于社會需求。這也就造成了教學內容的陳舊、不合時宜，教師在教學中以這種教材為主進行授課，毫無疑問會使得學生學習起來索然無味，沒有興趣和激情，提高學生的學習成績和各項能力更是成為了空談。

3.教學模式不合理。高職院校的音樂教學通常采取大班授課制，以教師為主體進行教學，其教學形式大多仍只停留在知識的傳授上，沒有結合學生實際，更很少對學生的實踐活動進行指導，從而導致了課堂教學沉悶，影響了學生的學習興趣和效果。

4.教學評價單一、標準化。一直以來，高職音樂教學中教師都將成績作為評判學生的唯一標準，而未能夠結合學生實際，其評判有失公允，且其評價內容、方式單一，不利于促進學生全面發展。

二、搞好高職音樂教學應采取的對策

為解決高職音樂教學中存在的突出問題，筆者結合自己的教學經驗，提出了以下對策：

1.抓好音樂教師隊伍的建設,完善師資力量。搞好高職音樂教學的關鍵在教師。高職院校應重視音樂教師隊伍的建設，吸收高素質人才，提高教師的專業化水準。一方面，高職院校要嚴格把關，吸收一批擁有較強專業能力的高素質人才，以確保教師數量和質量。另一方面，學校也應開展一系列的教研活動，并鼓勵廣大教師積極參加校內外的各種培訓活動，從而在培訓中豐富教師的專業知識，提高其教學能力。此外，高職院校更要加強與兄弟院校的聯系，讓兩校的音樂教師進行交流，互通信息、資源共享，從而使教師及時掌握最新的音樂藝術教育理念和知識，共同為高職音樂藝術教育的蓬勃發展貢獻自己的力量。

2.合理安排課程，選擇合適的教學內容。普通高職音樂教育應是學生素質教育的一個重要組成部分,其課程設置和教學內容合適與否十分重要。課程設置方面：除了一些必須的理論課程外，學校也應盡量開設一些音樂技巧訓練課程，同時還可以力所能及地開設一些音樂實踐課程。教學內容方面：高職院校具有獨特的教學特色，我們應結合職校特色，選擇合適的教學內容，并及時更新教學內容，以培養符合現代社會需求的高素質人才。

3.適時變換教學模式，優化課堂教學。為了改變傳統教學模式的弊端，結合上文提到的教學模式的不合理之處，筆者進行了教學模式的創新，將以往由教師主導的課堂變為了以學生為主體的課堂，從而優化了課堂教學。比如，在一節課結束時，給學生布置與下節課相關的任務，讓學生在課余時間查找相關資料，充分了解相關音樂知識，并在下一節課上進行課堂比賽，充分展示自己找到的資料。這樣，既能讓學生充分地參與到了課堂中，更好地掌握了所學知識，也很好地調動了學生的積極性和參與性，從而打破了教師滿堂灌的局面。又如，一些簡單的音樂知識和技能，教師可按照組內異質、組間同質的方法將學生分組，讓學生在組內互相教學教師所傳授的音樂知識和技能。這樣一來，就將課堂真正還給了學生，各小組成員得以進行充分的交流、互幫互學，就能更好地掌握所學知識和技能。需要注意的是在這種教學模式下，教師雖然是配角，但也不能徹底旁觀，應在學生遇到問題、困惑不解時，及時進行引導、啟發，從而確保課堂教學能夠順利進行，學生始終沿著正確的方向前行。

4.完善教學評價，制定科學合理的評價標準。在評價原則上，應堅持指導性、激勵性原則，使評價貫穿整個音樂教學過程，通過評價充分發揮學生學習的積極性和主動性。在評價內容上，重點應側重學生的態度和能力，多進行過程評價，看學生是否最大限度地發揮了積極性，是否全身心投入到了學習中，自身的潛能是否有效發揮，創新意識和能力是否增強。在評價機制上，應體現評價的開放性、多樣性和主體性，不要強求結論的標準化、唯一化，只要有利于學生綜合素質的提高就行。在評價方法上，應采取形成性評價和終結性評價相結合的方法，并以形成性評價為主。總之，要轉變原有的評價思想，使教學評價真正發揮診斷、激勵和發展功能。

5.加強實踐，開展音樂藝術課外活動。可以在全校范圍內有目的、有計劃地開展多種形式的音樂藝術活動，以活動促進教學，彌補課堂教學的不足。例如，可以定期開展音樂藝術教育教學講座，可以組織和指導學生自己設計和排練演出，還可以組建校級合唱團等。通過組織這些課外藝術活動，一方面可以提高學生的組織能力、交際能力、創造能力；另一方面也可以豐富學生的課余文化生活，對創造和諧、安定、健康的校園生活環境具有一定的積極意義。

總之，“教學有法，教無定法”。作為音樂教師，只要我們不斷探索與研究，不斷總結與完善，從高職音樂教學中的問題出發，大膽改革，以新穎的教學形式、獨特的教學方法，引導和激發學生學習音樂的主動性和自覺性，就一定能使音樂教學充滿生機和活力，進而開創高職音樂教學的美好明天。

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