新課程理念下構建高效體育課堂的策略

李 巖 （吉林省扶余市第一中學 吉林扶余 131200）

新課程理念下構建高效體育課堂的策略

李 巖 （吉林省扶余市第一中學 吉林扶余 131200）

構建高效體育課堂是新課程理念的核心要求，教學中教師應本著“健康第一”的原則，以學生為主，采取各種切實有效的策略，以促進學生全面發展，使其形成終身體育的意識。鑒于此，本文筆者結合自己的教學經驗和實踐，主要從五方面出發就新課程理念下如何構建高效體育課堂進行了具體探究，以期提升學生的體育能力，真正落實新課改。

新課程理念；體育教學；高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，各門課程都發生了很大的變化，體育教學也不例外。這就對教師教學提出了新的要求，它要求教師教學要由以往傳統的教師為主變為學生為主，由重技能訓練變為技能與方法并重，以促進學生全面發展，構建高效課堂。然而，目前的體育教學現狀卻不太樂觀，很多教師并未能真正理解新課程改革理念，課堂教學表面看似熱鬧，深入才發現：其低效化嚴重，偏離了“健康第一”的教學原則，忽略了學生體育意識的培養。面對這種狀況，我們教師采取何種策略，才能構建高效體育課堂，真正落實新課改呢？對此，筆者結合自己的教學經驗，提出了以下幾點建議。

一、認真備課，做好課前準備

備課是構建高效體育課堂的前提和基礎。然而，長期以來，許多體育教師都忽略了備課，認為體育課無非就是安排學生做一些運動，根本不需要備課，顯然這種認識是錯誤的，尤其是現在新課改已全面實施，課堂教學的靈活性加大了、內容豐富了、方法多樣了，而這就更需要我們做好課前認真、深入地做好備課工作。具體來說，備課一般包括以下幾方面：

1.備教材。新教材與舊教材相比有了很大的變化，內容更豐富了，趣味性也有所提高。要想在課堂上順利進行體育教學，教師就必須在課前對新教材有一個深入的了解，了解本節課在整本教材中所占的地位，其教學重、難點，清楚這節課應達到一個什么樣的教學目標，應如何安排教學內容和設計教學內容等，從而全面掌握教材，合理預設教學情況。

2.備學生。學生存在個體差異，其基礎水平、學習興趣、技能的掌握速度都不相同。課前，教師只有全面了解、掌握了學生的這些情況，才能做到因材施教，實現高效教學。

3.備場地、器材。體育不同于其他學科，其教學大多在室外進行，且需要一些特殊場地和器材，課前教師只有根據教學內容和學生數量等情況，選擇合理的場地，提前準備好教學器材，才能確保課堂教學能夠順利開展。

二、轉變學生的思想認識，使其重視體育課程

長期以來，學生都一直錯誤地認為“體育課作為副科，上與不上無所謂，不影響升學……”因而借故缺席、逃課現象嚴重，而在新課改全面實施的今天，這種現象依然沒有得到明顯的改善。雖然體育已經作為高考的必考察項目，但因其性質，學生普遍認為，只要在考前突擊即可，不必將過多的時間浪費在此學科。實踐證明，這種認識是錯誤的，并不是所有的項目在考前突擊就能取得好成績的，且體育教學的重點也并不僅僅是傳授給學生體育技能，更多是教給學生方法，使其養成終身體育的意識。為此，教師應做好學生的思想工作，以新課程標準為指導，對學生進行學習目的教育，以培養其積極鍛煉的意識。如講解體育與健康、生活、學習的關系，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，以端正他們的學習態度，增強他們學習體育的強烈動機。此外，教師也應對學生上課時的表現要有一個詳細記錄，及時懲罰無故曠課和表現不好的學生，必要時找極個別體育后進生談話、交心，了解學生的思想，以及時制定方針改進、調整自己的教學方法。

三、變教師主演為學生主演，充分發揮學生的主觀能動性

長期以來，受應試教育的影響，教師始終處于課堂教學的主體地位，主宰著課堂上的一切，而學生卻處于從屬地位，始終被動地接受知識的傳授，沒有學習熱情，不能體現個性，更不要提終身體育意識的培養了。而在新課程標準理念的指導下，教師要改變這種“一言堂”的教學模式，變教師主演為學生主演，以充分發揮學生的主觀能動性。具體來說，要注意以下幾方面：一是教師要成為學生課堂活動的設計者和參與者。教學中，教師要設計“以學生為中心”的教學思路，在課堂上要進行大量的問答、表演、討論等形式多樣的實踐活動，從而讓學生在活動中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態度。二是強調學生參與，增進師生互動。新課程認為教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。關注每一位學生的發展，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。在此理念的指導下，教師應結合學生實際，設計各種需要師生共同參與的活動，以激發學生的學習興趣，讓每一個學生都參與到體育課堂活動中，從而使學生真正成為學習的主人，更好地掌握體育技能和知識。

四、教學方法多樣化，構建高效體育課堂

新課程標準強調教學方法的多樣化。正所謂“教無定法，貴在得法”，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否能使學生產生良好的學習效果，否則任何方法都是無效的。我們只有靈活地選擇最適合學生的教學方法，如自學法、嘗試法、分解教學法、實際操作、合作探究等，才能構建高效課堂，實現有效教學。如教學背越式跳高時， 此知識點較難，學生不易掌握，教師就可采用分解教學法，先向學生講解示范，使其建立正確的助跑、起跳、過桿、落地的動作概念，然后進行分解練習：一是學習和掌握起跳技術。（1）原地蹬擺練習；（2）上步蹬擺動作起跳練習；（3）弧線助跑起跳練習.二是學習和掌握過桿落地技術。（1）地倒肩挺髖練習；（2）立定背越式跳高練習；（3）弧線助跑做背越式跳高練習。三是學習和掌握全程助跑背越式跳高練習。（1）全程助跑和丈量方法；（2）全程助跑的練習方法。這樣在循序漸進中逐步掌握動作，學生既不感到枯燥又增強了學習鍛煉的信心，從而提高了學習效果，實現了高效教學。

五、優化評價，采取過程評價和結果評價相結合的多元評價方式

長期以來，體育教學中，教師一直以成績作為評價學生的標準，在新課程標準理念下，這種評價方式發生了變化，教學中我們教師應將過程評價和結果評價相結合，對學生進行多元評價：不僅要關注學生的運動成績，對學生的體能、運動知識與技能進行評價，還要關注學生的成長過程，對學生的體育學習態度、情意表現與合作精神、健康行為和體育能力等實施評價。這不僅能夠激發學生興趣，調動學生情感，還能啟迪學生心智，拓展學生思維，從而促進學生全面發展。

總之，新課程理念下構建高效體育課堂是一項長期且復雜的任務，任重而道遠。在今后的體育教學中，我們只有不斷探索、研究，在實踐中不斷探索新課程標準下體育課程的變革和發展,改革傳統的教學模式，使教學過程成為師生積極互動、共同發展的過程，才能實現高效教學，開創體育教學的新篇章。

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