將日記的根須扎向生活更深處

郝忠勇

諸城市堅持抓初中生日記寫作多年，但在一次全市規模的常規檢查評比中，我們發現仍有部分學生日記存在言之無物、流水帳甚至寫作疲沓等現象，這引起了我們高度重視，日記教學該走向何處？如何突破日記審美疲勞的瓶頸、走日記教學規范化之路？我們將日記作為一門課程來開發，將日記的根須深深扎在生活的土壤中，形成了內容豐富、開放多樣的日記教學模式。

一、與課堂教學有機結合：在教材中找尋寫作的觸發點

現行語文教材編排特點之一是按照單元主題來組織內容，這就為日記寫作提供了內容范圍的接合點。配合教學進度，形成了明晰的日記寫作系列。如八年級語文下冊第一單元“綜合性學習·寫作·口語交際”圍繞人生中最重要的人——母親為主題設計，我們就以“獻給母親的歌”為主題來進行日記寫作，圍繞“說不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶”“誰言寸草心，報得三春暉”等內容，兩周內就寫出一組主題相同的日記來。

七年下冊第六單元是以“人與動物”為主題，下面是宋揚同學學習本單元后寫的一則日記：

我給小金魚治病

2013年11月3日 晴

□宋 揚

今天，我做完了作業，就去看小金魚。它們在水草間自由穿行，還悠閑地吐出幾個水泡，我看得正著迷，忽然發現“紅將軍”此刻趴在魚缸底下，一動也不動，我碰了碰缸底，“紅將軍”驚恐地游了幾下，又沉到缸底去了，要知道它往日可不是這樣呀！會不會是得病了？我猛然想起這幾天天氣變冷了，而且又下了一天的雨，它會不會是感冒了？我便趕緊打了一杯水，翻開保健箱，拿出感冒靈膠囊，剝掉外殼，把藥粉撒在杯子里，水立刻變成了乳白色。我把“紅將軍”小心翼翼地放在杯子里，它就艱難地游動起來。我暗暗慶幸：嘿！一定是病好了。我便把它放回魚缸里，可是它竟肚皮朝天浮在水面上，不動了。我木然地看著已死的“紅將軍”，再也忍不住“哇”地哭了出來……

爸爸批評我“庸醫害人不淺”。從這件事中，我總結出一個深刻的教訓：無論干什么事，不能不懂裝懂，自作主張，在學習中也一樣，要做到“知之為知之，不知為不知，是知也。”

指導教師：王雪芹

日記與課堂教學的結合，從教材中尋找日記寫作的觸發點，是寫作與閱讀教學、綜合性語文活動、口語交際等相結合的一種形式。教學中教師可隨機針對某種內容、技巧進行，進行即時的練習鞏固，以最省儉的手段達到寫作技能的訓練提高。這種結合是以教材為現成例子的跟進模仿，降低了難度，易于打開學生思路，也最容易“趁熱打鐵”寫出優秀日記來。

二、與生活密切結合：敏銳捕捉生命中的感動

針對學生日記華而不實、矯揉造作的文風，我們提倡寫真實的生活經歷見聞，杜絕無病呻吟。做生活的有心人，寫自己熟悉的生活，從身邊的事、身邊的人寫起，用心感受觸動生命琴弦的那些細節。“我以我手寫我口，我以我手寫我心”，實話實說。驅除匆忙、粗糙和淺薄，學會慢下來欣賞沿途的風景。孩子們心思變得細膩了，文筆變得靈動了。下面是一則“多彩童年”系列日記：

捉 雞

2013年5月5日 晴

□劉子豪

姥姥見我來了，高興地說要宰一只大公雞招待我，不過這只大公雞得由我自己抓。姥姥說：“香噴噴的雞肉能不能進到你的肚子里，可就看你抓雞的本事了。”我胸有成竹地說：“捉雞有什么難的，看我的！”

緊張的捉雞行動開始了。我悄悄走過去，向蘆花大公雞猛地一撲，卻撲了個空。經這一嚇，大公雞張著翅膀滿院子跑，我在后面緊追不舍，可我的兩條腿哪比得過它的兩條腿呀，它可是飛毛腿。

“有了！”我趕緊向姥姥要了一些小米，撒在一個竹筐底下，然后再找一根小木棒，棒上系一條長繩，再用小木棒支起那個大竹框，像閏土捉鳥那樣，我遠遠躲在草垛后面牽著繩子。這個辦法還真有效，一會兒大公雞見到黃黃的小米就疾奔而來。不料因為木棒太短，竹筐支得太矮，大公雞撞倒了竹筐，被驚走了。我捉雞不成蝕把米，真懊喪！

想到香噴噴的雞腿，我又來了精神。這回我可不能再毛躁了，“對，就這么辦！”我從放雜物的倉庫里找出了魚網、魚竿和魚線，這可不是釣魚，這是釣雞。我剪下四段兩米長的線，一頭系在魚網的四個角上，另一頭系在魚鉤上，魚鉤連著釣魚竿。我把網撒在寬敞的空地上，上面再撒點小米。我遠遠地坐在臺階上來個姜太公釣魚——愿者上鉤。一會兒，雞又經不住小米的誘惑，走進了我的“陷阱”。我急忙提起魚竿，魚網一下子就兜住了大公雞。我一陣驚喜，連忙放下魚竿，撲到網上，大公雞的翅膀一陣撲棱，要從網的縫隙中逃走，我慌忙抓住它尾巴，可忙中出亂，我反而被網裹住了，大公雞趁機逃了，我手中只緊緊地攥著一把雞毛。

姥姥急忙救我出困境，并安慰我說：“看姥姥的。”只聽她邊撒小米邊“咕咕咕”地叫了幾聲，那公雞就乖乖地跑到了她面前。突然，她以迅雷不及掩耳之勢伸手一抓，那公雞就乖乖束手就擒了。

看來做什么事都要注意方法呀，而只憑小聰明是不行的。一想到捉雞不成又被雞“捉”的情景，我就覺得臉上火辣辣的。

指導教師：王會芹

這則日記明顯帶有《從百草園到三味書屋》“雪地捕鳥”的影子，但取材來自生活，描寫細膩生動，真實可信，饒有情趣。生活是寫作的源泉，只有扎根現實的土壤，孩子才能養成說真話、抒真情的習慣，培養做真人、辦實事的好品質。

三、把家長“拉下水”：與孩子共同體驗成長的快樂

學生更多的時間是在家里，與父母朝夕相處，家庭生活是日記必不可少的內容。可否將家長這份資源引入我們的日記課程呢？答案是肯定的。我們將日記教學與家庭相聯系，拉家長“下水”，提倡家長寫親子日記，與孩子拉拉悄悄話。創造一種記錄在案、生命在場的感動，讓家長見證并珍視孩子的成長，與孩子一同分享成長的快樂。這是一名家長與孩子一起參加公益活動后，寫的一則日記：

贈人玫瑰，手留余香

2013年7月14日 晴

□涵涵媽媽

“文明暑假愛心公益行”在學校周密安排下和熱心義工的支持下終于成行了，我作為家長和義工身份參加了此次活動，真是幸運！

一百次的說教不如一次認真的行動。我們宣傳保護環境，一路走來彎腰親手撿起了身邊的垃圾，行動的印象會刻骨銘心，對孩子的習慣養成有很大的作用。眼下人們條件越來越好，不少同胞卻把陋習帶到了國外，有一則新聞說德國一家餐廳貼出公告說中國人吃飯會大聲喧嘩，讓本國食客諒解，看了令人汗顏！

我們宣傳文明通行，遵守交通規則，人車互讓，既能保證通行暢通又能保證生命安全，勸路上的司機不要太急躁，路上的行人也不要亂穿越，大家都能平安出行。我們還參觀了諸城博物館、名人館，讓孩子們了解了家鄉歷史。家鄉像母親，厚重，滄桑，雖然不完美，但我們要了解她并深沉地愛著她！

頭一次做義工，我體會到了“贈人玫瑰，手留余香”。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，能盡自己所能幫到別人也是莫大的幸福！

家長孩子一起寫日記，一路同行，共同記錄生活的點點滴滴，保留生命中的種種美好畫面。初中畢業時，家長親手將日記交到孩子們手里，手捧凝聚著家長寄托、保存有自己青春足跡的沉甸甸一大撂日記，誰都會覺得這是一份值得一生珍藏的饋贈。

很多家長“試水”后而一發不可收，由此養成了寫日記的習慣。有個家長甚至坦言：我要一直寫下去，將來把它送給女兒作為陪嫁禮物！

四、與班級生活緊密聯系：成為班主任工作的得力武器

去年10月份，班主任孫淑林老師通過網絡接到了貴州丹寨縣退休教師龍福建為山區小學建立圖書室的信息，他把這個信息轉到了學生那里，得到了孩子們的熱烈響應。他給學生投影貴州山區孩子們求學艱苦歷程的文章、圖片，為了讓孩子體驗過程，引起他們更多的思考，他要求同學們捐助圖書的同時，將活動經歷、體會、感悟都寫成日記和書信。不用教師再去多說什么，孩子們經受了自我教育的一課。從下面這篇代表性的文章，我們可以看見孩子們的心路歷程：

幫助別人，快樂自己

2013年10月27日 晴

□季夢瑤

給貴州山區小朋友捐書的活動今天圓滿結束。我捐了一本書，是亞米契斯的《愛的教育》，整書是日記的形式，語句精短，給人啟迪，是我比較喜歡的書之一。

看過關于貴州山區小學生們的生活照片，也為他們的堅強與好學所打動，很想為他們出一份力。之所以選擇將《愛的教育》捐出，是希望他們也擁有一個健康向上、充滿愛與溫馨的快樂童年。

在書的首頁，有我親筆書寫的一封信，是我經過多次修改后一筆一畫寫上的。寫的過程中，我的內心不禁涌起一陣陣喜悅與激動，并想像著會是一個什么樣的孩子第一個翻開這本書……

書捐出后，我心中竟有一種莫名的喜悅，對自己的行為感到驕傲。“幫助別人，快樂自己。”我想我已經明白了它的真正含義。

指導教師：孫淑林

豈止是這樣的活動，其實，什么樣的內容都可以寫成日記。班主任工作中，有處罰學生寫檢討書、保證書的時候，這最容易引起學生抵觸。改成寫一則日記就好得多，學生更容易敞開心扉，吐露真情。難怪有的語文老師調侃：“在日記中，即使說明書（檢討書）也寫得漂亮，看著順眼！”

我們的幾點收獲體會

1.日記教學要有科學的評價手段

對于學生日記寫作，從興趣、習慣上引導遠遠不夠，必須有評價激勵手段作保障。諸城市將日記教學納入教學常規評價管理，每年都組織全市規模的師生隨筆日記評比活動，對獲獎師生和優秀單位進行表彰獎勵。學校、班級開設發表園地，評選“每周之星”，展覽分享優秀日記，我們還鼓勵學校、家長為學生結集編印日記作品，以形成良好的氛圍。

2.日記評改的方式更加豐富多彩

日記從原先單一的每周一批閱，歷經幾年探索，發展出同伴互批、組內批改、家長批閱、自批自改、班內展評等多種講評方式，評改的手段更靈活，更有實效。

3.日記是寫作教學減負增效的一條好路子

不同學段的學生有不同的年齡特點，有不同的認知規律，學生在寫作方面有著鮮明的心智、能力的層次性。諸城教研室實施系列化專題性分級日記寫作課程，形成了“化整為零，積零為整”的實踐經驗。分層分級日記教學，尊重學生的個性和認知規律，滿足了不同層次學生的發展需求。日記寫作以其“寫-批-評-改”周期短、篇幅隨意、表達手法靈活、更利于提升寫作技能等特點成為寫作教學的一支輕騎兵。

4.日記正悄悄地發生著變化

隨著時代變化，日記也經歷著創新和變革，內容形式上表現出前所未有的開放性和多樣化，出現了全班共寫一本班級日記、圖說日記、三分鐘口頭日記、詩日記、日記連載、手機日記等。隨著通訊方式的變革，更是顛覆了傳統文字日記的概念，發展出語音日記、圖片日記、視頻日記等新形式。而日記在修身、勵志、為人、為學等方面潛移默化的積極價值，也已遠遠超越了日記寫作本身。

山東省諸城市教育局教研室