巧用交互式電子白板提高初中物理教學效率

陳文輝

（定西市安定區李家堡初級中學 甘肅 定西 743017）

近些年來，隨著各地學校辦學條件的不斷改善，大量的電教設備已裝備到課堂中，與此同時豐富的多媒體課件隨即產生并得到廣泛應用，但這些多媒體課件應用只是簡單地在投影儀上得以展示，在應用過程中有很多不足.如：多媒體課件缺少互動功能、內容單一、操作簡單缺乏靈活性等.而交互式電子白板的誕生使這些問題得到了解決.交互式電子白板擁有很多傳統的電教設備不具備的功能，它便于靈活操作，便于高效率地實施教學，便于課堂動態課程資源的生成與保存等，從而大大地提高了教學效率.下面筆者就交互式電子白板在初中物理教學中的使用談談自己的4點體會.

1 優化初中物理課堂結構

多媒體課件在傳統的電教設備中使用時缺乏交互性，不便于教師與學生的互動，教師在講授時不能對投影在屏幕上的內容有任何控制，只能在主控臺前進行操作使投影內容翻頁，教師要么不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控臺前操作，影響教師身體語言的發揮，不能與學生的充分交流.因此教師要么是一個單純的課件操作者，要么是一個單純的演講者，課堂結構單一.利用交互式電子白板實施教學時教師可以實時實地進行教學互動，學生也能參與教學活動的全過程，打破了原來只有教師“教”和學生“聽”的單一課堂教學結構.例如，在“探究串、并聯電路電流規律”的實驗教學中，可以先讓學生根據實驗要求在電子白板上畫出實驗電路圖，再根據實驗電路圖選擇所需的實驗儀器，然后用筆畫線代替導線連接實驗實物圖，通過這樣的訓練不僅使學生能夠正確連接實際實物電路，而且使連線的時間大大縮短，為學生進行實驗探究串、并聯電路電流規律節約了大量的時間，從而充分理解和消化本節的知識.通過此環節既訓練學生的實驗動手能力，又讓學生真正參與了課堂教學.使用了交互式電子白板進一步優化實驗教學課堂結構，同時使實驗教學實施手段變的靈活多樣.我們也可以利用swf課件讓學生在交互式電子白板上進行串、并聯電路電流規律探究，這樣不僅可以節約實驗時間，還可以讓其他同學觀察這些同學怎樣進行操作的，在實驗時出現了哪些錯誤，及時糾正實驗錯誤.

2 調動學生學習物理的主動性和積極性

新課程改革的目的是培養學生的創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足學生終身發展的需要.新課程改革將學生發展的自主性、主動性放在突出位置，強調激發學生的學習興趣、動機，自主參與、完成素質教育.傳統的電教設備很難讓學生自主地參與到教學中，學生學習的興趣很難調動.在物理課堂教學中，教師可以巧用交互式電子白板調動學生學習的積極性與主動性.例如，在“串、并聯電路”教學中，可以讓學生自主地根據需要在電子白板上插入電路相應的電路元件，學生對此很感興趣，當學生自己尋找到插入所需的電路元件時，他們的積極性肯定得到極大地調動，成功的喜悅油然而生.我們不妨乘勝追擊，學生在電子白板上用筆畫線連接這些元件組成串聯電路或并聯電路，讓他們根據自己所連接的電路認識串聯電路和并聯電路的電路特點.學生在獲得實踐參與的同時，充分調動了學生的主體作用，體現了交互、參與的新課程理念.讓學生積極參與到學習活動中來，使學生的學習也不局限于對知識點的識記層面，使學生體驗學習的過程.交互式電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷地交織過程中產生碰撞，這樣的碰撞就必然產生火花，這樣的課堂氣氛就會變的活躍和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養.

3 進行初中物理教學反思

我們可以利用交互式電子白板的課堂錄制功能將教學時老師的說的話、板書的教學內容、學生的發言、板演的內容等自動記錄保存下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復呈現的綜合性文檔，在課后我們可以根據記錄保存下來的內容進行教學反思及總結，還可以提供給學生再次學習使用.例如在初中電學問題的解答講解過程中需要教師先分析電路的類型、然后分析電路中出現的各電表的測量對象，再利用串、并聯電路的電流、電壓、電阻、電功率的規律或歐姆定律解決具體的電路問題.若要分析電路類型和各電表的測量對象就需要教師畫出相應的電路圖，我們利用交互式電子白板的投影截圖功能，只需要將資料的電路圖截取到屏幕上，再用交互式電子白板的注解功能講解分析電路類型和各電表的測量對象，全過程我們可以將其利用交互式電子白板的錄制功能錄制下來，這樣可以讓學生清晰地看到教師分析的過程，使抽象的分析講解變為清晰地講解分析呈現.這些講解呈現是很有價值的課堂動態課程資源，教師可以將這些記錄長期積累下來，直接或者間接利用這些資源不斷地進行整理和反思.從而大大促進教師教學水平和學生學習能力.

4 創設開放型物理學習環境

交互式電子白板的資料庫和其與現代網絡技術的整合，為學生的學習提供了大量的學習資源，因此我們可以為學生學習物理創設開放型學習環境.例如在“電磁鐵”的學習中，教師讓學生自己利用交互式電子白板的搜索功能搜索在日常生產、生活中與電磁鐵應用的資料，有的同學就搜索到了一段碼頭上利用巨型電磁起重機的工作錄像，畫面上成噸的鋼鐵被電磁鐵吸起來了，力大無比的電磁起重機吊起鋼鐵的畫面給學生以極大的視覺震撼.在這種巨大的視覺沖擊作用下，學生仿佛身臨其境，真正參與到學習的過程當中，成為學習的主人.學生會自主地認識電磁鐵、了解電磁鐵的工作原理、電磁鐵的應用等.開放式學習環境的創設將課本知識與日常生活、生產活動緊密地聯系起來，擴大了學生的學習視野，加速學生對知識的遷移能力.激發了學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主開展探究學習，盡情地彰顯學生的主體作用，使他們獨立自主探究學習，學習組織形式能夠得到充分地發展，使學習環境完全開放.

交互式電子白板的應用為我們的課堂教學插上了騰飛的翅膀，讓課堂教學豐富多彩，讓教學手段靈活多樣，使學生的學習主動性和積極性得到極大地調動.在初中物理教學中巧用交互式電子白板教學，不僅讓師生互動、生生互動成為課堂真實情景呈現，更能幫助學生自主合作討論問題、自主探究學習，同時進一步加強了學生間團結互助，有利于培養學生的個性發展和合作意識，促進學生共同提高和發展，使初中物理教學效率盡可能發揮到最大化.

1 王龍.基于交互式電子白板的日常課堂教學.中小學信息教育技術，2005（3）

2 丁興福.交互式電子白板及其在我國中小學課堂課堂教學中的應用研究.中國電化教育，2005（3）

3 邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學中的應用與實踐.中國現代教育裝備，2012（6）