“卓越計劃”視閾下實踐教學評價體系構建

馮子明，張 穎，王維剛

(東北石油大學 機械科學與工程學院，黑龍江 大慶 163318)

我國高等工程教育在人才培養中具有重要地位,對國家經濟發展起著舉足輕重的作用。高等工程教育在我國已有百年以上歷史,新中國建立以來更是得以快速發展,在我國經濟建設的不同階段，在知識和人才培養方面都做出了顯著貢獻。但隨著工程師培養數量的大幅度提高，和新產業，新技術、新工藝、新材料、新裝備等的出現，我國的工程教育也存在許多問題。工程訓練基地少，對現代實際工程問題了解少，動手能力不足，缺乏參與現代工程的領導、決策、協調、控制的初步能力和管理素質，缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會方面的知識的了解，導致我們所培養的高等工程技術人才在創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新等方面嚴重不足。我國2010年6月啟動的“卓越工程師教育培養計劃”的主要目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，以適應經濟和社會發展需求的各類工程科技人才，對于加快經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續發展，將產生深遠的影響。

東北石油大學作為石油特色院校，于2011年加入卓越工程師人才培養計劃項目中，經過這兩年的教學改革與實踐培訓取得良好效果。但過程裝備與控制工程專業在實施卓越工程師人才培養計劃項目中也遇到了一些困難，比如石油特色實踐教育中，在學生實踐能力培養、工程專業訓練等方面還有待進一步提高。[1]因此“卓越計劃”人才培養效果評估方案是我們亟待解決的重要問題之一，也是進一步完善東北石油大學過程裝備與控制工程專業的卓越工程師人才培養體系的需要，同時對其他院校的現代工程教育提供重要的指導或借鑒。

一 “卓越計劃”大學生工程實踐效果的評價體系構建

傳統的觀點認為工程實踐效果的評價是獨立的，一些教師認為評估會浪費時間，而學生也常常對實踐效果評價有所恐懼和擔心。但是對于“卓越計劃”來說實踐效果的評價是整個教學的一部分，在學生與教師的共同實踐學習中能夠促進學習效果。Huba和Freed[2]認為教學與評價相互關聯，評價能促進和診斷學習效果，強調追求更好的答案以及在錯誤中學習和成長等習慣。因此實踐評價應該注重收集學生在學科專業知識、個人表現、人際交往和團隊合作能力、實踐過程和產品的建造能力等方面的熟練掌握程度的證據。評價學生實踐的過程包括四個主要階段：工程實踐效果的規范化、實踐效果和教學方法與評價的一致性、使用多種評估方法收集學生實習的證據、利用評估結果改進實踐方法和評價體系。可以用戴明環[3]進行表述，如圖1所示。

圖1 學生實踐效果的評估過程(PDCA)

1.筆試和口試結合評估。

筆試是大家比較熟悉的方式，有問題也有明確答案，能在一定程度上反映學生的學習效果。筆試在評估學生對概念、定義及原理的理解程度上仍然是有效的手段，可以在相對短的時間內對大批學生進行評估，并對成績進行存檔。但是，很難設計出特別理想的筆試題目，而且學生給出的答案也無法完全反映原題考察的真正目的。口試時師生要面對面交流，耗費時間較多，要求教師在命題上要花費較多的時間和精力，試題覆蓋面廣、數量大、點面和深淺結合,體現出命題的合理性和科學性。但是口試卻可以讓教師發現學生的各種錯誤及誤解。因為口試需要學生獨立思考和合理論述，能讓教師感受到學生的理解深度。

工程實踐的筆試題由學院教師給定，主要是所實踐內容涉及科目的基本概念，比如建立基本物理和力學概念量表、數學測試模型等對評估學生專業學習效果十分有用。[4]當工程實踐結束后，及時進行口試測評，測試問題應該隱含筆試中的基本概念題。筆試和口試結合考察可以評估出學生將數學和力學知識應用于實踐中的能力。

2.表現評分表格應用。

通過對學生在報告演講、團隊合作、人際溝通等任務的表現情況，可以對學生多個方面進行學習效果的評估。此時一個能反映綜合表現的評分表非常有價值，它有助于收集和分析學生掌握知識的情況。表現評分表是一個打分數的標準列表，通過要求條目的完成質量程度的等級來評價其表現、過程或產品的質量。表現評分表不僅對教師有價值，而且傳達出教師對學生表現的期望。表現評分表對于每一位學生都是相同的，能體現出其公平性和客觀性，不像口試題具有一定的偶然性。表現評分表是一種有效的判斷工程實踐效果的手段，但是構建一套測評全面的表格并不是那么容易。表1是東北石油大學對“卓越計劃”學生演講實踐效果的評分表，可以比較全面地評價學生在實踐期間掌握知識的情況，評價表每年都根據應用效果進行修改和提高。

表1 “卓越計劃”學生實踐演講評分表

3.產品或任務的審查。

“卓越計劃”培養具有一定工程實踐能力的工程師的一個顯著特點是：調查—思考—設計—實現的經驗，學生需要展示他們在資料搜集、構思、設計、實施和運行產品、過程及系統方面的能力。通過學生的表現和檢查其完成任務或產品進行評估，最終成果可以是實物、報告、圖紙。表2是東北石油大學對“卓越計劃”內學生的設計項目的實踐效果評估表。

表2 “卓越計劃”學生實踐效果評估表

4.學習日志。

學習日志對學生自己整個實踐周期內的所有付出努力都有詳實的記錄，包括構思、設計、計算、實施和運行產品、過程及系統方面的所有成功和失敗過程，及溝通合作的方方面面。記錄內容能真實反映學生的思維能力和推理能力，并記錄一個實踐周期的所有時段，為我們評價學生提供實實在在的證據。此外，學習日志也有助于明確每一個學生對團隊項目和活動的貢獻，為團隊每個成員公平打分提供依據。評閱檢查學習日志的缺點是要花費教師的大量時間和精力，但對學生來說，不但公平而且有助于學生的成長。

5.自我測評。

學生可以通過審核和評價自己和同學的工作，參入到評估工作中來。評估表格可以自己制作、小組合作制作、教師提供及修改已有的成熟的測評表。自我評估表格可以與其它方面的評分表相類似。自我測評的目的包括以下一些方面：通過反思提高學習效率、接受批評與自我批評、反思并利用適合自己的學習方法、對同伴進行評價、計劃執行“卓越計劃”相關的學習目標、培養終身學習的習慣及制定自己的學習規劃、職業規劃等。自我測評后，可以小組共同討論交流，互相了解彼此的想法和希望。這樣學生可以對自己有一個新的認識、對管理自己的學習和生活更有信心，對自己的未來和職業生涯有更明確的期望。

二 評估結果對“卓越計劃”實踐教學的改進

如圖1所示，實踐評估過程的第四個階段，也是最重要的步驟，即使用以上的評估結果去改進實踐教學，并從整體上改進、豐富整個“卓越計劃”。此步驟完成了評估循環周期。以下是基于“卓越計劃”的高等工程實踐教育的質量原則：

(1)根據學生所取得的實踐學習效果來定義工程實踐教育質量；

(2)關注實踐教學、實踐學習和學生評估的過程；

(3)努力使“卓越計劃”實踐計劃、實踐過程和評估結果相一致；

(4)盡可能根據可操作能力做出決定；

(5)通過優選出的實踐過程進行分析和學習；

(6)實踐的主要任務是不斷提高工程實踐能力和學到一定的創新能力。

三 “卓越計劃”專業評估體系構建

“卓越計劃”專業只有內部對學生的評估體系是不完善的，還應該有個對“卓越計劃”專業的評估體系，包括進行質量評估和持續改進時所有會用到的方法、包括文件審查、訪談、調查、教師實踐體會備忘錄、校內外專家考察等。[5,6]

1.文件審閱。

在執行“卓越計劃”工程實踐部分的標準時，應該對執行的每個計劃和行動都有文字記錄。例如實踐計劃、實踐大綱等要存檔，以便于記錄“卓越計劃”專業的發展歷史，記錄下對現有的設備、實踐方法和實踐效果評估方法的分析，有助于總結工程實踐教學的經驗。記錄實踐教學的運行情況有助于其不斷提高和改進。對學生實踐效果評價表做分析可以知道“卓越計劃”專業是否達到了預定目標。文件審查過程強調建立和保留工程實踐課程相關檔案的重要性。

2.訪談。

正式的歸檔文件都是按官方或標準語言進行有所側重的書寫，無法展示“卓越計劃”專業的全貌。從個人訪談和小組訪談中可以獲得“卓越計劃”專業對“卓越計劃”學生以及其他相關者的影響。訪談的優點之一是問題沒有局限，可以是開放式的。對“卓越計劃”新生和畢業生進行訪談可以得到“卓越計劃”專業運行的重要信息。與教師訪談可以得到工程實踐教學及考核的方法。小組訪談可以得到更全面的信息，也能產生更多的問題和回應。

3.問卷調查。

問卷調查可以與訪談有相同的問題，二者的差別是：問卷調查可以匿名方式進行，所獲信息更加真實可靠，而且問卷調查的效果更高，因此問卷調查可以在短時間內采集更大量的信息，并能夠用數理統計學技術對大量的樣本數據統計出有意義的數據。“卓越計劃”專業計劃通過對相關方進行問卷調查來確定“卓越計劃”專業大綱，對學生進行問卷調查，可以評估教師和工程實踐運行效果。

4.教師實踐體會備忘錄。

教師在實踐體會備忘錄中總結自己在實踐課程教學和考核過程中的經驗。備忘錄是教師在實踐進行的過程中，以及在實踐經驗清晰的時候記錄的自己對實踐教學的良好表現和改進措施。教師可以與“卓越計劃”專業領導或教學主管領導探討實踐工作體會備忘錄與基礎課程及教學相關的問題，這也是“卓越計劃”專業成功運行的一個證據。教師實踐體會備忘錄應該包括并不限于以下內容：實踐效果和達成實踐目的的標識，人際交往能力、合作能力以及產品、過程和系統的建造能力融合到教學中的方式，下次的改進計劃，能夠說明“卓越計劃”實踐教學方法的有效性的例證等。

5.校內外專家的專業審查。

聘請與“卓越計劃”專業沒有直接利益關系的校內外專家進行獨立評估是非常有益處的。系里相關人員應該準備的材料包括：“卓越計劃”專業工程實踐評估計劃，“卓越計劃”專業工程實踐內容介紹，關于“卓越計劃”專業工程實踐自評報告，“卓越計劃”專業利益相關者所關心的問題等。審查內容包括：“卓越計劃”專業工程實踐所有記錄在案的文檔、工程實踐的設計-實現經驗、工程實踐場所、工程實踐考核、教師的工程實踐能力及提高、“卓越計劃”專業評估等。

四 結束語

構建“卓越計劃”實踐教學評價體系對于全面實施運行“卓越計劃”具有重要的指導作用，也能不斷地提高和改進實踐教學評價體系。大學生工程實踐效果的評價體系構建和“卓越計劃”專業評估體系構建是一套對實踐活動進行全面質量管理所應遵循的科學程序，同時也是能進一步完善卓越工程師人才培養體系的程序，它對其他院校的現代工程教育具有重要的指導或借鑒意義。

[1]馮子明.《過程裝備成套技術》教學實踐與思考[J]. 赤峰學院學報，2013(7)：214-216.

[2]Huba. M. E., and Freed. J. E., Learning-Centered Assessment on College Campuses, Allyn and Bacon, Bastion, MA, 2000.

[3]黃宗德.運用PDCA循環提升高職高專實踐教學質量[J].教育與教學研究，2012(05)：101-105.

[4]Hestenes. D, Wells,M., and Swackhammer. G., Force Concept Inventory, The Phyics Teacher, 1992(30)：141-151.

[5]王蘋. 提高我國高校實踐教學質量的思考[J].中國成人教育,2008(22):124-125.

[6]李焰,邰江霖.地方院校實踐教學質量監控體系的構建[J].高等工程教育研究, 2009(04):109-112.