基于育人視角探析大學校史的傳播效果

張慶華,沈潔

摘 要：傳播和弘揚大學在自身發展中積淀的厚重校史，對任何一所大學而言至關重要。大學校史傳播的主要目的就是育人，而校史傳播效果也是通過校史育人功能的發揮進行考量。文章基于育人的視角，提出評價校史傳播效果的三個考量因素，分析大學校史的傳播機制，在傳播機制中研究出大學校史傳播的有效途徑。

關鍵詞：校史；育人；傳播效果；傳播機制

大學校史，反映了一所大學從無到有、艱苦奮斗的發展歷程，記載著大學不同時期的教學科研成果，記載著一代代莘莘學子走出校門步入社會的貢獻，是校園精神文化不可或缺的傳承載體。它可以為大學的發展提供重要的經驗和歷史借鑒，更為大學的思想政治教育和愛國愛校教育增添生動的歷史教材。因此，校史能否充分地發揮其潛移默化、潤物無聲的育人作用，很大程度上取決于校史傳播的效果。

1 評價大學校史傳播效果的考量因素

眾所周知，大學校史傳播的主要目的就是育人，其傳播效果的好壞直接關系到校史育人功能的發揮，如大學生能否不斷增進對學校的感情，確立為人民服務的宗旨意識，大學生的價值取向和思維方式能否被正確引導等等。筆者以為評價校史傳播的效果可以從傳播寬度、廣度和深度幾個因素來考量。

1.1 校史傳播的寬度——能否挖掘校史蘊含的豐富內涵和價值，并能準確、清晰、積極地傳播校史

任何一所大學，它們的命運都與國家民族的興衰榮辱緊密相聯。大學校史可以看做是一部愛國的歷史、奮斗的歷史，它發展的各個階段都是一個時代的縮影，展現大學各個階段的優秀文化和精神，特別是建國后，大學的建設發展清晰地反映出我國社會主義建設事業不斷發展的進程、我國綜合國力不斷增強的進程，反映出黨和政府對高等教育不斷重視的過程和高等教育事業興旺發達的過程。開展校史傳播，實際上就是愛國主義教育和社會主義教育的有效延伸，能更多地激發大學生愛國、愛黨、愛社會主義的熱情。2因此，大學應該對校史傳播予以足夠的重視，挖掘其中蘊含的價值，使他們更加了解學校的歷史和發展，培養正確的價值觀和人生觀，并對自己肩負的使命有更清晰的理解，從而堅定理想信念，將自己的理想和抱負與國家和民族的命運聯系在一起。

此外，大學校史傳播需要有傳播主體，包括大學檔案館、校史相關部門和校史工作者等等。作為校史的傳播者，應該全方位的深刻認識校史資源，要準確、清晰、積極地傳播校史，并能夠編研生動、直觀、有趣的校史文化產品和成果等。

1.2 校史傳播的廣度——是否運用多種有效渠道傳播校史，并對師生思想言行產生深遠影響

校史傳播最突出的特點是可見性、可操作性強，易于激發大學生的情感，易于被大學生接受。因此要通過多種媒介進行校史的傳播。不同的傳播媒介產生的傳播效果是不相同的，對某一特定的校史內容和不同的傳播對象，傳播主體就要選擇適宜、有效的媒介，校史傳播才能取得好的效果。

校史傳播效果是一個多種因素交互作用的結果，校史傳播中運用的多種有效渠道可以創設出有教育意義的情景，組織有教育意義的活動，能夠在潛移默化中起到春風化雨般的育人效果。

1.3 校史傳播的深度——是否能夠創新大學精神、提大學園文化內涵

校園文化是社會文化的重要組成部分，它是一所大學的師生在學校長期發展的過程中所創造和積累起來的反映師生在價值取向、思維方式和行為規范上獨具特色的一種整體意識和精神力量。校園文化主要以學生為主體、以學校文化活動為主要內容、以大學校園為活動空間，以大學精神為其主要特征。大學精神是大學校園文化的精華所在，承載著一所大學的所有內涵。校史傳播無疑是校園文化不可替代的傳承方式。

2 構建多維度的大學校史傳播機制

目前，越來越多的大學已深刻認識到校史傳播的重要作用，并且從校史傳播的寬度、廣度和深度做出各方面的努力，充分發揮校史育人的重要作用。為了更好提升校史傳播效果，主要從三方面構建校史傳播機制：

2.1 理念支撐——大學校史傳播的前提

大學校史傳播的前提在于必須正確認識校史工作在大學中的地位和作用，圍繞培養人才的中心任務，牢固樹立校史育人觀念。

1、傳播主體以積極的態度和創新發展的眼光看待校史工作

要改變因循守舊、怕多事、嫌麻煩、工作被動應付、沒有長遠規劃、缺乏創新的工作激情和積極主動的進取精神的現狀，讓校史跳出堅硬冰冷的鐵皮柜，揭開檔案神秘的面紗，使之走進大學課堂，變成育人的生動教材。

2、校史傳播者以求真務實的精神從事校史工作

求真務實、默默奉獻是校史工作者的優良傳統和作風，但要進一步做好校史傳播工作，就更要以求真務實的精神，認真總結歷史經驗，針對當代青年學生的特點，尋找校史傳播與校史育人的最佳契合點，而不是僅僅把校史育人停留在口號上。

（二）制度支撐——大學校史傳播的關鍵

只有確立校史傳播的制度，才能保證校史傳播常態化、專門化，更好地發揮作用。

1、建立專題研究校史傳播工作制度

成立學校校史工作領導組，制定長期規劃和近期目標。要給校史傳播給予政策支持，對校史傳播進行多方位的考察，做到定期反饋和評價。

2、動員各方力量參與校史傳播活動

聘任兼職校史研究人員，充分調動各方面的積極因素。如一些剛剛退下來的大學領導和教授，對自己長期工作過的單位有著深厚的感情，同時也對學校的歷史和現狀比較了解；大學學科門類齊全，各類人才眾多，這都是校史工作可以倚重的力量，他們會在校史工作規劃、校史資料鑒定、校史讀物編寫、校史影視創作、校史檔案珍品布展等方面發揮巨大作用。

2.2 平臺支撐——大學校史傳播的保障

無論是哪所大學，校史都需要借助平臺進行傳播。因此，大學檔案館作為校史最重要的展示平臺，應以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主旋律，充分利用館藏檔案，發揮校史館和校史研究室的德育環境，增強校史研究室建設的創新性，定期開展特色活動，努力建設校史傳播的重要基地和廣闊平臺。

搭建新的校史傳播平臺而沒有專門機構或者相應的責任人負責校史研究，校史傳播機制就無從談起。有些大學的校史辦公室往往有名無實，而有些成立了檔案館的大學，將校史研究室和檔案館合署，面貌則大為改觀。所以，大學應該從開展社會主義核心價值觀教育的高度，把檔案工作和校史傳播結合起來，搭建相應的工作平臺。另外，很多大學都設立了德育研究中心，但是普遍存在研究內容空泛、工作不到位的現象。如果在德育研究中加入校史校情的內容，將研究成果充實到形勢與政策教育課程中去，拉近這門課程和大學生的距離，無疑會收到很好的效果。

3 基于育人視角的校史傳播的有效途徑

校史是學生的成長過程中不可多得的寶貴財富。構建校史的傳播機制目的就在于能夠充分利用校史達到育人效果，因此學校需要進行多資源、多渠道、多方位的校史傳播。

3.1 調動各種資源進行校史傳播

學校在充分利用校史文化建設既有成果的基礎上，積極開展系列校史文化傳播活動，引導廣大學生了解學校歷史、傳承大學精神，推動校史文化建設成果的育人實踐轉化，實現了“活動育人”的效應。

對新生進行校史傳播是大學育人工作的一個重要起點。學校的新生校史傳播主要通過校史文物、實物與圖文并配以講解員的講解，使新生們了解學校的歷史、現狀與發展前景，增強認同感和自豪感，接受愛國榮校的傳統教育。

學校關工委許多老同志經受過長期革命斗爭考驗，理想信念堅定，政治覺悟高，關心青年大學生成長成才，熟知學校歷史和教育規律，時間也相對充裕，是校史傳播工作中一支不可多得的寶貴力量。大學應注重發揮老同志的育人作用，定期組織他們為青年學生上校史課，舉行報告會、座談會，結合自己的親身經歷與切身感受，生動講述學校發展歷程、光榮革命傳統及個人成長故事，對大學生進行理想信念教育，進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，進行中華民族優秀傳統、中國革命傳統教育，進行中國近現代史、國情和形勢任務教育，激勵廣大青年學生愛國愛校，把個人的成長進步融入到推動國家發展、民族振興的時代洪流中去。

3.2 運用多種媒介進行校史傳播

大學應當把校史作為大學思想政治理論課的內容之一，要做到認真抓好教材、教法和隊伍建設，鼓勵教師采用啟發式、研究式、參與式、案例式等更加靈活、多樣和有效的教學方式，運用多媒體、網絡等現代教學手段開展校史傳播。另外，多媒體技術的廣泛運用，必將給傳統的校史傳播的途徑、方式和方法帶來革命性變革。例如文本形式的校史編研成果一統天下的局面將被打破，校史編研數字化將是未來的發展趨勢。近年來，一大批大學校史工作者致力于校史編研與傳播數字化的研究與建設，通過積極探索，積累了相關經驗，為校史數字化準備了人才。不少大學已建立了自己的校史網站或網頁，建立了網上校史展館，利用先進的信息傳播技術，宣傳學校歷史，展示學校現狀，征集校史資料，發布編研成果，開設校史育人欄目，遠程征求海內外校友關于校史、校志的編修意見，真正實現了校史傳播的數字化。此外，建立校史教育基地、設立校史學習網站等多種形式搭建學生學習校史的平臺。

3.3 提高深度進行多方位校史傳播

校史的傳播效果好壞與否，不僅需要借助于多種資源的調動和多種媒介的運用，還應提高傳播深度，進行多方位的校史傳播。如“口述校史”形式、重大活動的契機、校史文化產品等。

“口述校史”是指學校歷史事件當事者以口述方式傳達出來的資料，它既可以是通過音頻收集當事者口述的史料，也可以是當事者以口述語言風格寫下的文字性材料，還可以是別人替當事人的口述所作的符合口述內容原生態的記錄。“口述校史”趨于口語化，具有生動、形象、通俗等特點，容易獲得廣大師生員工的關注與認可。同時，比較注重史實細節，能向師生員工真實地呈現歷史事件的原貌，勾勒出有血有肉的歷史，幫助師生們更真實地了解學校的發展歷程。

傳播校史還應力求形成品質優良而易于近人的校史文化產品。大學應積極整合資源，加強對學校歷史的研究整理，并致力于將相關研究成果固化為文字、音像、圖片等可觸可感的有形文化產品。特別是在校史文化圖書編撰方面，強調要統籌兼顧史料性、人文性、可讀性和實用性，在選題立意上力求體現學校鮮明的地域風格特征和自身的辦學特色與傳統，以期用厚重的歷史傳統與大學精神感召人、啟發人；在布局謀篇上力求做到結構新穎獨到、題材選取精準、表現手法生動，以期更好地貼近讀者、打動人心。

校史傳播效果是校史資源能否充分發揮其育人功能的試金石。社會的發展，信息時代的來臨，對于校史傳播工作帶來了新的挑戰和機遇。筆者在撰寫文章時，與東華大學的學生進行了交流，他們通過多種途徑對校史有了更深入的了解和認識，肯定了校史傳播的效果，他們對學校的熱愛之情越來越深，同時，校史也堅定了他們為東華增光的信念。

因此，我們還需繼續完善大學校史的傳播機制，通過多種途徑提升大學校史的傳播效果，并通過校史傳播效果的考量因素再進行反饋和改進，形成一個良性互動的校史傳播長效機制，從而真正發揮校史育人的重要作用。

參考文獻

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作者簡介

張慶華（1986-），女，上海人，職稱：實習研究員，學歷：碩士，主要研究方向：行政管理。

沈潔（1976-），女，上海人，職稱：副教授，學歷：碩士，主要研究方向：思想政治教育。