淺析數字素養與高校文獻檢索課教學改革

趙肖峰 孫向暉

（石河子大學 圖書館，新疆 石河子 832000）

1 數字素養的定義

關于數字素養的概念，經濟合作與發展組織（OECD）的專家認為“數字素養是指獲得工作場所和社會生活各個方面的全部精致能力，個人需要領會全部技術潛力，學會運用能力，批判精神與判斷能力”。

以色列學者Yoram Eshet Alkalai根據多年研究和工作經驗，在分析了相關文獻并開展試點研究之后，提出了數字素養概念的五個框架：

（1）圖片—圖像素養，指的是學會理解視覺圖形信息的能力。因為數字環境已經從原來基于文本的句法環境演變為基于圖形的語義環境，所以我們必須掌握“用視覺思考”的認知技能，最終做到本能、無誤地“解讀”和理解以視覺圖形形式呈現的信息，最有代表性的是“用戶界面”和現代計算機游戲。

（2）再創造素養，指的是創造性“復制”能力。也就是說，通過整合各種媒體(文本、圖像和聲音)的現有的、相互獨立的信息，賦予新的意義，從而培養能進行合成和多維思考的能力。

（3）分支素養，指的是駕馭超媒體素養技能。現代超媒體的非線性特征使我們能用新的思維方式思考，因此，我們應該學會運用非線性的信息搜索策略并通過同樣的方式從貌似不相干的零碎信息中建構知識。也就是說，在超媒體的空間，雖然尋找到所需信息的線路可能會非常復雜，但我們不但要清楚目的，不迷失方向，而且還要能在各種復雜的知識領域之中“游刃有余”。

（4）信息素養，指的是辨別信息適用性的能力。在信息劇增時代，我們不但要學會搜索所需的信息，而且要學會去偽存真，數字環境下的每一項工作都與這種素養有關。換言之，信息素養并不僅僅指搜索信息，我們還要學會批判性思考，這是任何學習環境都必須掌握的技能，但在數字學習環境顯得更加重要。

（5）社會—情感素養，我們不但要學會共享知識，而且要能以數字化的交流形式進行情感交流，識別虛擬空間里各式各樣的人，避免掉進互聯網上的陷阱。Yoram Eshet-Alkalai認為這是所有技能中最高級、最復雜的素養。

Yoram Eshet-Alkalai的這個理論框架被認為是數字素養最全面的模式之一，因此也被《遠程教育百科全書》列入數字學習的主要模式。相比之下，類似的研究都沒有這個框架全面，而且或多或少把重點局限在“搜索信息”上，容易造成誤解。

按照以上的觀點，我們可以認為，所謂數字素養，就是指在數字環境下利用一定的信息技術手段和方法，能夠快速有效地發現并獲取信息、評價信息、整合信息、交流信息的綜合科學技能與文化素養。

數字素養是現代社會人最重要的基本素質之一，需要一定的專業教育或指導，在數字環境下經過一段時間的實踐應用與經驗積累才能逐步形成。因此，2011年5月13日，美國宣布建立digitalLiteracy.gov網絡平臺，幫助美國公眾掌握21世紀所需的網絡技能。該平臺由美國商務部國家通信與信息管理局 （NTIA）與其它9個聯邦機構共同開發，目的是為圖書館員、教師及其它數字素養教育從業人員創建一個網絡中心，以共享數字素養教育的內容和最佳實踐。

2 高校文獻檢索課的現狀及主要問題

2.1 高校對文獻檢索課重視程度不夠

文獻檢索課在各高校中發展很不平衡，受重視程度有較大差異。盡管國家教委先后三次下文，以行政手段推動課程建設發展。但是，目前仍然沒有得到部分高校領導的真正重視，課程地位偏低。

2.2 數字素養教育手段落后

目前，多數高校仍然以文獻檢索課作為唯一的大學生信息素質培養方式。文獻檢索課課程設置大多為選修課，課時多的為一個學期，少的僅幾節課時，而且課程內容陳舊、落后。實習環節薄弱。教學設備落后，工具書不全，且以手工檢索方式為主導，僅局限于館藏資源的檢索利用為目標。致使文獻檢索課的理論與實踐存在不同程度的脫節，缺少系統化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的培養。

2.3 文獻檢索課師資力量薄弱

部分高校檢索課任課教師主要是由本校圖書館具有圖書館學或情報學學位的教師，或長期從事情報檢索的工作人員兼職擔任，他們不歸屬于專職教師編制，除了擔任此門課程教學任務，還要做大量的圖書館業務方面的工作，難以有充足的時間認真備課和進行文獻檢索課教學水平的自我提高和理論研究。

3 加強高校文獻檢索教育的幾點建議

3.1 更新文獻檢索課的教學理念

文獻檢索課不僅是一門知識課和技術課。而且是一門方法課。數字素養教育是基礎，文獻檢索課是主干，媒體教育和網絡在線教學是輔助。加大計算機檢索和網絡檢索內容，編寫以計算機檢索和網絡檢索為主體內容的教材。簡化和壓縮手工檢索的內容，涵蓋新生、本科生及研究生的知識需求。增加網絡信息檢索基本原理、網絡資源的分布、類型及服務方式以及網絡信息資源的檢索利用等實際操作技術的介紹，正確處理手檢和機槍相輔相成的辯證關系，合理制定學時和內容。要突出最新、聯系實際、注重實用、增強能力的原則.符合思想性、科學性、啟發性三個要求。

3.2 改革文獻檢索課教學內容

現在的文獻檢索課內容上仍局限于信息資源檢索與利用，而數字素養教育還包括信息道德的教育。只有信息意識、信息能力的教育并不是完整意義上的數字素養教育。因此，文獻檢索課教學內容有待進一步完善和擴展。現在學生主要使用網絡信息資源，有必要加強信息道德的教育。如保護知識產權，抵制網上不良信息等。從學生的信息需求來看需要進一步豐富網絡信息資源的檢索、信息評價與利用方面的內容。

3.3 加強數字素養教育課程的建設

高校大學生的數字素養教育主要通過文獻檢索課來實現。因此，要根據數字素養教育的要求，不斷豐富教學內容。改進教學方法和教學模式。對低年級學生著重加強圖書館知識、文獻知識等的教育，初步建立信息接受意識。對高年級學生，主要講授聯機檢索、光盤數據庫檢索和網絡信息資源檢索等現代化信息檢索技術，可以通過與所學專業相結合的方式，引導其獲得與專業相關的信息檢索的技巧和方法。

3.4 加強教材建設和師資隊伍建設

在網絡信息大環境下，教材中應該增強教材與學生專業的聯系，增加與各專業相關的檢索實例，使教材更具有實用性。在內容編排上既要保留原有的檢索基礎知識，也要增加計算機使用技巧；既要符合實際信息資源的使用情況，又要體現網絡資源的實用性；既要強調理論知識，又要注重實踐過程。在數字化、網絡化時代，要求文獻檢索課教師除了具有必備的專業知識較高的外語水平和熟練的計算機知識，還要有較強的教學組織能力、較好的語言表達能力以及嫻熟的文獻檢索技能和文獻評價能力，合理地計算和安排教學工作量，對于教學經驗和難點進行有效的交流和溝通。

3.5 改進教學方式，加大實習比例

在大學生信息教育的過程中，可以適當運用體驗式學習理念，首先激發學生的興趣，再由淺人深，由點及面，逐步提高他們的信息獲取能力，進而提高其信息素質和修養水平。因此，在教學形式上應該靈活設置，分階段適時安排教學計劃，配合不同階段的信息需求，不但要教授學生從眾多信息中查尋到自己所需信息的方法，還要培養學生對自己檢索出來的信息進行加工、分析、評價的能力，將理論知識學習與檢索能力培養有機結合，傳統教學、示范教學與計算機檢索有機結合，引導學生進行討論、交流與反思，綜合考核學習效果，教學與實習的比例為1:1至2:1，在教學實踐過程中可以要求每個學生根據自己的專業，制訂相應的課題題目；在各種搜索引擎和數據庫中進行實習操作，提高學生分析問題和解決問題的能力。

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