耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系研究的啟示

宋曉琳 陶 艷

（大連大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧 大連 116622）

我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起步比較晚，加上經(jīng)濟(jì)、觀念等因素的限制，在教學(xué)過(guò)程中普遍存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單薄弱等問(wèn)題。

一、耗散結(jié)構(gòu)理論簡(jiǎn)介

諾貝爾獎(jiǎng)得主比利時(shí)物理學(xué)家普里戈金（L.Prigogine）通過(guò)二十余年對(duì)于“非平衡不可逆過(guò)程的熱力學(xué)理論”的研究，于1969提出耗散結(jié)構(gòu)理論。該理論認(rèn)為，一個(gè)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)下的開(kāi)放系統(tǒng)才是具有活力的，通過(guò)不斷與外界交換物質(zhì)和能量，當(dāng)外界輸入的能量流、質(zhì)量流和信息流達(dá)到一定的閾值時(shí)，系統(tǒng)進(jìn)行自發(fā)組織，使系統(tǒng)熵值不斷減少，經(jīng)過(guò)適當(dāng)時(shí)間后，系統(tǒng)從無(wú)序狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有序狀態(tài)[1]。耗散結(jié)構(gòu)的形成需要一定的條件，其中的四個(gè)條件必不可少：開(kāi)放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性相互作用和存在漲落。本文從耗散結(jié)構(gòu)理論的視角剖析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題及原因，并據(jù)此優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐操作為核心，主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)際操作獲得感性知識(shí)和基本技能的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[2]。將實(shí)踐教學(xué)視作一個(gè)體系，其發(fā)展和演變符合耗散結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，總結(jié)出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在如下問(wèn)題。

1.封閉性

一個(gè)系統(tǒng)要保持活力發(fā)展下去必須是開(kāi)放的，需要從外界不斷地引入物質(zhì)、能量和信息，即獲得負(fù)熵流，以抵消正熵帶來(lái)的不確定性和毀滅性。由此看來(lái)，目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是自我封閉。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在兩種開(kāi)放性不足：（1）對(duì)外開(kāi)放性不足，表現(xiàn)在與其他高校、辦學(xué)機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)界缺乏開(kāi)展合作科研、聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)術(shù)交流等積極活動(dòng)；（2）對(duì)內(nèi)開(kāi)放性不足，學(xué)校內(nèi)部各院系之間缺乏分享和溝通交流，各相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間缺乏相互協(xié)作[3]。

2.平衡性

按照普里戈金的觀點(diǎn)，在平衡區(qū)或近平衡區(qū)不可能從無(wú)序走向有序，也不能從有序走向另一種更為高級(jí)的有序。因此，只有遠(yuǎn)離平衡態(tài)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平才能不斷提高，培養(yǎng)的學(xué)生甚至任教的老師才能在非平衡中發(fā)展自己完善自己。產(chǎn)生這種靜態(tài)平衡的原因主要是：內(nèi)部缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏力度、效度和信度也是導(dǎo)致經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)處于平衡態(tài)的原因。

3.單向線性

依據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)中各要素不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，要素彼此之間不是孤立的，它們之間的關(guān)系十分復(fù)雜。教學(xué)模式單一，目前普遍采用的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的單向注入式，這種線性教學(xué)體系存在諸多不足之處。教師匱乏且結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)隊(duì)教師品德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)要求較高，然而很多普通高校，尤其是地方性高校的師資隊(duì)伍卻無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的要求。

4.非漲落性

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系存在自我封閉、靜態(tài)平衡和單向線性等問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致局部的變化無(wú)法被重視，從而擴(kuò)散開(kāi)影響全局。因此，經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)法通過(guò)內(nèi)部或外部的某個(gè)因素的變化實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的改善。

三、構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要考慮以人為本、全程性、系統(tǒng)性和目標(biāo)性等原則。視經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為一個(gè)系統(tǒng)，要以整體優(yōu)化的思想構(gòu)建該體系，在耗散結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下提出基于耗散結(jié)構(gòu)理論的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如下圖所示。

圖 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架

1.教學(xué)基礎(chǔ)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，才能保證教學(xué)體系運(yùn)行發(fā)展下去，這樣就需要為實(shí)踐教學(xué)體系提供充足的資本，為后續(xù)的發(fā)展積淀資源。在政府財(cái)政性投入的基礎(chǔ)上，政府扶持高校，引領(lǐng)社會(huì)各界支持實(shí)踐教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用。由過(guò)去單純依靠國(guó)家撥款轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校和個(gè)人等多方資金投入，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供資金保障。計(jì)算機(jī)技術(shù)自誕生以來(lái)，就逐漸融入教學(xué)工作，并形成密不可分的關(guān)系，尤其是近年來(lái)，普通高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求越來(lái)越大，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛引進(jìn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要包括個(gè)人計(jì)算機(jī)、投影儀、打字機(jī)、掃描儀、圖像采集設(shè)備等硬件設(shè)施和LISREL、STATA、SPSS、AMOS等數(shù)據(jù)分析與決策支持軟件。我校在保有這些基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上，還引進(jìn)了用友U8系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)軟件等，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)過(guò)程，并從中得到鍛煉和提高。建立開(kāi)放的、多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備渠道來(lái)源，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)性，將為實(shí)踐教學(xué)體系奠定穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的中心，而教師則是實(shí)踐教學(xué)的靈魂保障。教師隊(duì)伍不僅保障量，更重要的是保障質(zhì)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要杜絕過(guò)去的閉門(mén)自講行為，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)在職教師參加各種授課研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)從外部招聘有思想、有知識(shí)、有能力的教師，為師資力量注入新鮮的血液。

2.教學(xué)機(jī)制

系統(tǒng)開(kāi)放是耗散結(jié)構(gòu)得以形成、維持和發(fā)展的首要條件[4]。開(kāi)放式首先要求領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念發(fā)生變革，積極加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)之間的聯(lián)系是對(duì)外開(kāi)放的途徑。學(xué)校與學(xué)校之間開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，廣泛與企業(yè)建立教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系。學(xué)校內(nèi)部彼此間的開(kāi)放同樣有利于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，促進(jìn)各種學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的溝通交流，在學(xué)術(shù)的探討中，激發(fā)創(chuàng)新的火花。設(shè)立溝通交流的平臺(tái)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展溝通交流，比如MSN、QQ、微信等，鼓勵(lì)學(xué)生、老師就學(xué)習(xí)研究中的問(wèn)題展開(kāi)討論。除了非正式的溝通外，多舉行正式的交流會(huì)促進(jìn)校內(nèi)協(xié)作。

只有系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)時(shí)，才有可能通過(guò)漲落或突變進(jìn)入一個(gè)新的穩(wěn)定有序狀態(tài)，從而形成新的穩(wěn)定有序的結(jié)構(gòu)[5]。在實(shí)踐教學(xué)體系中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的提高都有益處。教學(xué)工作在一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生在活躍的氣氛中發(fā)散想象力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生間存在個(gè)體差異，因此，教師要根據(jù)不同的狀況合理調(diào)整授課方式，采用情景式、討論式、操作式、問(wèn)答式、啟發(fā)式等，讓授課活起來(lái)。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作外，還需要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)反饋的信息及時(shí)傳遞給教師。高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建有效的創(chuàng)新機(jī)制，以此鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、推廣創(chuàng)新。建立有效激勵(lì)措施和獎(jiǎng)懲制度，作為鼓勵(lì)鞭策教師不斷進(jìn)取的手段，提高教師水平主要以鼓勵(lì)為主。定期表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，引領(lǐng)教師增加對(duì)教學(xué)的投入，使其多思考并嘗試新的合適的教學(xué)方法。工作中出現(xiàn)的新穎的教學(xué)手段，即使是微小的變動(dòng)，也要予以重視，評(píng)價(jià)其是否具有可推廣價(jià)值，激勵(lì)其他教學(xué)工作者爭(zhēng)相學(xué)習(xí)借鑒。注重校園文化建設(shè)，以創(chuàng)新為主題的文化，營(yíng)造優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，感染新思維。關(guān)注教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，重視管理人員中的任何變化情況，及時(shí)采取措施，并以此問(wèn)題為契機(jī)，進(jìn)行整體性宏觀調(diào)控。

四、結(jié)語(yǔ)

自2001年我國(guó)加入WTO后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界接軌，逐步成為世界經(jīng)濟(jì)和多邊貿(mào)易化體系的一部分，人才積淀急需開(kāi)放性，社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。完善經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會(huì)的需要是每個(gè)教育工作者工作的重中之重。站在耗散結(jié)構(gòu)理論的角度分析并解決經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，有利于在實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中出現(xiàn)自組織現(xiàn)象，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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