如何提升高中生物課堂教學效率

顧友林

在新課改背景下，全國各中小學都紛紛開展了以學生為主體的教學形式、教學方法及教學理念的探討。那么，如何才能切實有效地提高高中生物課堂教學效率呢？筆者將從以下幾個方面進行闡述分析。

一、加強師生、生生之間的交流

加強交流在這里包含了兩重含義，一是指加強教師和學生之間的交流；二是加強學生與學生之間的交流。

師生之間的交流主要是課堂交流。在課堂上開展師生之間的交流一定要保障渠道的暢通，所以需要有一個良好的課堂教學環境和和諧的師生關系。唯有擁有良好的師生關系和融洽的課堂教學氛圍，才能夠更好地、沒有阻礙地開展交流活動。此外，這樣的交流可以讓學生更好地和教師對話，更好地發揮出學生的創造性和學習的主動性，最終在體現生本理念的同時，提升了高中生物的教學效率。

師生之間進行交流時，教師一方面要注重課堂教學內容的選擇和設置；另一方面要了解學生的個性品質。例如，學生的心理品質、能力高低、學習興趣以及接受能力的強弱等。除此以外，師生之間進行交流時，教師還應積極引導學生，注意在交流中發散學生的思維，鼓勵學生創新，尊重學生的意見，時不時地將一些具有趣味性的內容融入交流之中，從而更好地活躍和調節課堂氣氛。

而學生與學生之間的交流主要是發生在課堂之外。作為同齡人，學生與學生交流更有共同的話題。而學生與學生之間開展交流既有利于學生的分析問題、解決問題等自主學習能力的發展，也有利于學生主動探究學習、超前學習的習慣的養成。當然，在學生與學生的交流中，教師應為學生提供一些便利的條件，可以開展多種形式的交流討論（如辯論式、自由討論式、小組討論式等）來加強學生之間的交流，從而獲得最有效的高中生物教學效果。

二、教學目標層次化

高中生物的學習內容細小而繁多，開展教學時，教師可以采取目標層次化的方法。將這些知識進行一個層次的劃分，學生對這部分知識的認識就會獲得提高，同時也可以更好地將有關知識進行區分。例如，學習“生命活動的調節”這個部分內容時，教師可以將內容劃分為以下幾個層次。

1.基礎層次

基礎層次的知識點主要是指一些比較細小的知識點，雖然不是很重要但是會影響到相關內容的學習。例如：A.什么是神經調節？B.什么是體液調節？C.什么是興奮？D.二氧化碳的調節作用是什么？

這些知識點都屬于基礎層次的知識點。而這些知識點的掌握和理解對學生后續的學習具有重要的影響。

2.理解層次

理解層次的學習則是要在基礎知識的奠定下對有關的內容進行更深層次的學習和挖掘。例如：A.神經調節和體驗調節有什么樣的區別和聯系？B.興奮是如何傳導的？C.向性運動、感性運動和趨性運動三者該如何進行辨別？

這些問題其實就是在基礎層次的基礎上，對相關的知識進行一個深層次的比較學習，也是對相關知識進行區分的一個層次。

3.綜合層次

我們常常說“以小見大”，在高中生物中，要想培養起學生的綜合統籌知識的能力就離不開以點帶面、以小見大的方法。所以，教學的第三個層次就是——綜合層次。如教學“植物生命活動的調節”這個部分內容時，要讓學生對其有一個好的掌握，教師首先要讓學生明白各個概念，理解清楚各個知識點之間的聯系，這樣才能讓學生學會從整體出發去認識局部。

三、教學方式多樣化

教學活動的開展還需要借助豐富多樣的教學方式，這樣才可以讓學生更好地吸收相關的知識，讓學生對高中生物的學習更加感興趣。例如，在進行基礎層次的內容學習時，教師可以借助多媒體結合課本開展教學；進行理解層次的學習時，可以采取辯論式的方式或者問答式的方式來推動教學的速度和活躍課堂氣氛，同時鍛煉學生的思維能力；而在最具有難度的綜合層次的學習時，教師就需要視具體情況而定來選擇是用小組合作的方式還是實驗探究的方法來開展教學了。

參考文獻

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（責任編輯 黃春香）