構建和諧教學環境，夯實小學語文基礎

賈培德

摘 要： 小學語文教師要改變傳統的教學方法，加強現代語文教學理論的學習，主動提高自身文化素養，積極探索先進的教育教學模式，改變傳統的語文教學結構。小學階段是培養學生創造力和創新意識的最佳時期，尤其是語言方面創造力的啟發和培養，重點要為學生創造有利于形象思維的語言環境，正確處理好知識傳授與想象力、創造力的關系，這樣才能提高教學實效。

關鍵詞： 小學語文教學 語言基礎 教學方法 教學環境

一、營造和諧的教學環境

在小學語文教學過程中，教師應該把提高小學生的語言學習能力作為重點教學目標，為學生營造愉快和諧的語言學習氛圍，教師要善于做好引導和啟發工作，結合課文培養學生的語言想象力，實施語言與學法指導方面的創新工作。除此之外，有關部門對小學語文教學活動的評價標準需要關注學生的綜合素質和語文素養的實效，應該考慮教師是否善于引導，要求教師盡可能把學生學習語言的積極性充分調動起來，提高學生的語言運用能力。教師依據小學生的心理特點和興趣愛好設計教育教學方案，挖掘每個學生潛在的心理訴求和實際語言運用能力。有針對性地開展語文教學活動，開發小學生的語言天賦和潛能，讓所有學生都能接受平等的語言基礎教育，盡可能使具有不同語言基礎的小學生都能充分開發語言潛能，擁有平等的受教育的機會，逐步實現以素質教育為中心的語文教學目標轉移。教師要實事求是，根據學生的實際進行語文教學設計。語文教師作為培養人才系統工程中的最基礎工作者，更應該時刻叩問自己的良心，在語文教學方面，需要對孩子們未來的發展有助推作用，把提高語言學習能力作為學生獲得其他知識的途徑，加強語言基礎知識訓練。

二、夯實語文基礎知識

小學語文教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭語文教學過程，必須集中精力探索有利于學生綜合素養提高的教育教學方法，通過有效果的語言教學和有創造性的語文教學活動，啟發學生進行獨立思考，特別是有效培養小學生獲取新知的興趣，為小學生營造良好的學習氛圍，激發他們在語言學習和運用過程中處理簡單問題，在學習過程中逐步獲取新知識，逐步充實自己，勤于鍛煉思維，進一步提高綜合素養。小學語文教師要一切為學生的未來著想，以高尚的職業道德為基礎，在傳授知識的同時，為小學生的心靈健康和綜合素質發展提供保障。教師應該在了解學生心理基礎上下工夫，時刻想著在語言教學活動中提高小學生的綜合素養。其次要通過崗位培訓，實施全員繼續教育，通過苦練基本功等途徑逐步提高小學語文教師的文化修養。當前教師普遍認為，小學生存在諸多方面的差異，有的學生喜歡背誦優美的精短詩文，有的學生喜歡敘事性作品，等等。另外，教師盡可能與學生一起講故事，一起編故事，一起進行文字趣味游戲活動訓練，這樣一方面能給學生提供更多語言實踐的機會，另一方面能使學生在愉快學習語言并運用的過程中，隨時獲得啟發和輔導。提供多種渠道反復鍛煉，小學生運用語言表達和寫作的能力逐漸得到提高，在日常生活與教學活動過程中及各種各樣的興趣活動中積累更多詞匯，進一步提高小學生的語言表述能力。在輔導小學生語言教學的過程中，教師的素質起著極其重要的決定作用。小學生的興趣化語言教學活動就是一項打基礎的工作，語文教師一定要在提高自身素質的同時，在基礎教育教學實踐過程中提高每一位學生的語言表達能力，進一步提高小學生學習和運用語言的積極性，豐富小學語文課程教學內容，提高小學生的綜合素質。語言能力要得到發展必須有相對寬松、和諧、自由的文化氛圍，語言能力培養方面的教育是一種著眼于未來、著力于基礎的教育教學活動，其根本出發點是提高全民族的整體素質。小學生語言能力培養與教學是一門重要的基礎學科，掌握一定的語言知識是每個學生必須具備的文化素養。在重視素質教育的今天，語文教師決不能把學生的語言教學活動搞成向應試教育的方向發展的枯燥型課堂教學模式，盡可能激發小學生的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕識記壓力，培養小學生的綜合素質和語言運用創新發展能力。

三、注重審美情趣的培養

通過近年來的小學語文教學實踐，越來越清晰地認識到小學生綜合素養的形成是一個循序漸進的過程，語文課堂在加強語言基礎知識教學的同時，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進行審美情趣方面的培養，往往只停留在對小學生審美情趣的表象感知，沒有從已有經驗出發，就“命令”同學們學習。當前的小學語文教師在教學實踐中大多只注意教材表層知識，很少考慮教材字里行間蘊藏的深刻價值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘教材傳遞給學生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強對教材的鉆研，把握核心教學內容的主線，有效啟發和引導學生較好地開發智力，強化語言能力訓練，促進小學生綜合素養的發展。通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練。在朗讀中理解詞語，促進語言文字的積累訓練。通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練。通過閱讀遷移，促進語言文字的積累訓練。通過課外閱讀，促進語言文字的積累訓練。通過生活積累，促進語言文