怎樣搞好物理實驗教學

祝進遙

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對實驗的觀察能力、分析能力以及操作水平將直接影響到學科的發展。因此，要全力搞好物理實驗教學，培養學生的創新能力，推動物理學科的發展。結合多年教學實踐經驗，筆者認為搞好物理實驗教學要做到以下幾點。

一、端正教學思想，重視實驗教學

實驗教學是最直觀、最有效的教學方法。它可以充分發揮學生的主觀能動性，極大地激發學生的學習熱情，可以讓學生自主地去發現問題、分析問題，從而解決問題。使學生在活動中自主獲取知識，開闊視野，獲得創新發展，從“要我學”變為“我要學”。在教學中，有些教師經常會出現不想做實驗或者是少做實驗的思想。這種忽視實驗教學的做法，嚴重阻礙了物理學科的發展。因此在物理教學中，必須要以學生為主體，努力培養學生的觀察能力和實驗操作能力。教師應運用多種方法進行實驗教學，并不斷嘗試新的教學方法，不斷探究學生獲取知識的過程，進一步發現教育教學的規律。

二、精心準備，做好每一個演示實驗

演示實驗在物理教學中有著非常重要的作用。它可以充分調動學生的學習積極性，啟發他們的思維，把疑難問題形象化，促進學生對知識、技能的理解和掌握，培養學生科學的學習態度和探究精神。

課前，教師必須要精心準備，巧妙設計演示實驗。正所謂：“磨刀不誤砍柴工。”在準備的過程中，要認真檢查實驗器材，避免因疏忽大意而忘了實驗所需的器材，導致實驗不能順利完成。教師自己要先做一次實驗，防止出現實驗不成功的現象。在實驗教學過程中，應充分調動學生的學習積極性，激發學生對物理實驗的興趣，使學生在輕松的環境下進行實驗。例如，在教學“大氣壓”這一課時，教師拿兩支大小差不多的試管，往大試管里面裝滿水，將小試管的一部分插到大試管內，然后把它顛倒放置，使大的試管在上而小試管在下，讓學生猜想這時小試管會不會掉下來。學生幾乎都認為由于重力的作用，小試管要往下掉。這時，教師松開小試管，學生驚奇地發現小試管不但沒有掉下反而還上升到大試管的頂部。這種現象引發了學生的好奇心，學生會自覺地去問為什么，從而激發了學生的求知欲望。又如，在做“用冷水使熱水變沸騰”的實驗時，先用酒精燈把燒瓶內的水燒開，然后停止加熱，用木塞塞住瓶口，瓶內的水不再沸騰，這時將冷水倒到燒瓶上，學生會驚奇地發現原來不沸騰的水又重新沸騰了。這些演示實驗都充分地調動了學生的學習積極性，讓學生感到物理非常有趣，樹立了學好物理的信心。除此之外，教師在演示實驗過程中還要邊講解邊指導，讓學生的思維跟著教師的思路走，以觀察推動學生思維的發展；引導學生認識物理現象的發生和變化的過程，做到演示實驗的觀察、分析緊密結合在一起。

三、引導學生做好實驗，提高學生實驗操作水平

要引導學生做好實驗，必須避免以下兩個誤區。

1.過于保守，學生跟著教師做。主要體現在有些教師雖然已經認識到實驗教學的重要性，但是不敢放手讓學生自己去做。而是讓學生按教師演示的步驟去完成。這種實驗教學只能說是學生簡單地跟從，嚴重束縛了學生的思維發展，削弱了學生的自主學習能力和創新能力。

2.過于自由，學生沒有得到應有的實驗指導。主要表現在實驗過程中，學生盲目地進行實驗操作，根本不知道整個操作程序、實驗的原理、研究問題方法。這樣得出的實驗結論不可靠。

筆者認為，要避免以上兩個誤區，應做到以下兩點。

第一，精心組織，善于引導。

實驗的成敗有一半歸功于實驗的準備階段，因此實驗前要做好準備工作。如在做“凸透鏡成像”實驗前，讓學生做一些題，如u>2f時，成像；u=2f時，成像；f

第二，適時指導，及時糾正，引導學生自主完成實驗操作。

實驗操作過程是實驗教學的核心部分。教師指導與學生自主操作要相結合，充分體現以學生為主、教師為輔的原則；要擺正師生的位置關系，讓學生真正成為實驗教學的主人。在實驗操作過程中，教師要進行巡視，了解各小組實驗的進行情況，發現問題并及時糾正，并解釋問題出現的原因。完成之后，讓小組之間相互討論，相互取長補短。這樣，培養了學生的自主學習能力，鍛煉了學生發現問題、解決問題的能力。

四、鼓勵學生做課外實驗，培養學生思維能力

課外實驗是提高學生學習能力，發展創新思維必不可少的路徑。它不受時間、空間的限制，材料的選擇也千變萬化，有著課堂無法實現的靈活性。例如，取一根蔥用氣吹它能發出響聲，折斷部分用同樣的方法用同樣的力去吹，比較兩次發出的聲音有什么不同。這樣，很自然地引發了學生思考，發展了學生的思維能力。

（責任編輯 黃春香）