新課改下初中歷史教學(xué)方式的變革

陳典

摘 要： 隨著社會的不斷進(jìn)步及科技的快速發(fā)展，世界各個角落各個方面都在為未來快速的發(fā)展進(jìn)行積極改革。歷史是人類文明的重要組成部分，初中歷史教學(xué)承載重要的使命，在潛移默化地改變。新一輪課程改革落到了每一所學(xué)校，使初中歷史教學(xué)變得生動有趣，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，呈現(xiàn)出了積極向上的局面。本文針對新課改下歷史教學(xué)教學(xué)方式的變革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中歷史 存在問題 教學(xué)方式

首先，對于“歷史是什么？”這個問題，我們應(yīng)該有全面的認(rèn)識。“歷史”指的是人類價值活動的產(chǎn)物或結(jié)果，簡單地說就是人類的活動史。對于歷史的研究，不僅凸顯了當(dāng)代歷史的價值，而且對確立唯物史觀體系的完整性和內(nèi)容的豐富性及對唯物史觀本質(zhì)與其當(dāng)代性的理解起到了促進(jìn)作用。歷史是回應(yīng)西方學(xué)者對唯物史觀的種種不同的非難和批判的需要，我們只有通過借鑒歷史，深入研究，搞清楚問題的本質(zhì)情況，才能夠很好地維護(hù)唯物史觀的權(quán)威地位，為落實(shí)“以人為本”的價值理念奠定良好的基礎(chǔ)。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史的重要性可想而知，初中歷史是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)初中生正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要方式。只有學(xué)好歷史，我們才能對過去有清楚直觀的認(rèn)識。在新課改下的初中歷史教學(xué)中，要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打開學(xué)生心靈的窗戶。

一、初中歷史教與學(xué)過程中存在的問題

每個人都接觸過初中歷史，但長時間以來，我們都把初中歷史當(dāng)做副科，把語文、數(shù)學(xué)、英語等科目當(dāng)做主科，很多學(xué)生往往把大部分時間放在“主科”學(xué)習(xí)上，認(rèn)為主科才是提分最大的課程。“死記硬背”成了某些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要方式。要真正認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，但現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生沒有好好地學(xué)習(xí)初中歷史課程。早自習(xí)時間，絕大多數(shù)同學(xué)都在背誦，其中，很大一部分就是在背誦歷史知識，比如夏商西周的政治制度的內(nèi)容影響，新航路開辟的過程、影響和意義，資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展，等等。在很多學(xué)生的觀念中，歷史是可以背誦的，只要在考試前將歷史課本好好背一遍，在考試中能把卷子答對，目標(biāo)就達(dá)到了。試問這真的是我們最初學(xué)習(xí)初中歷史的目標(biāo)意義嗎？初中歷史是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行正確引導(dǎo)，以及培養(yǎng)人生觀、價值觀、世界觀的重要方式。這才是我們學(xué)習(xí)初中歷史的初衷。“副科”“死記硬背”“可學(xué)可不學(xué)”等，使初中歷史陷入了一個尷尬的境地。這和新課改要求的素質(zhì)教育與以學(xué)生為本的理念格格不入，初中歷史教學(xué)方式的變革顯得尤為重要。[1]

二、初中歷史教學(xué)方式變革

在新課改理念的指導(dǎo)下，要真正做到變革初中歷史教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生透徹學(xué)習(xí)，最重要的是從以下三個方面做起：一是學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中歷史學(xué)習(xí)方式，二是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，三是改變對初中歷史的考量方式。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中歷史學(xué)習(xí)方式，首先學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性和必要性。書本上的知識往往是以文字圖片的形式直接呈現(xiàn)在書本上的，學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往一字不落地背誦課本達(dá)到接受書本知識的目的，但是記憶中的東西往往會隨著時間的慢慢推移而變得模糊不清，甚至徹底消失。為此，學(xué)生必須通過轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式達(dá)到牢記歷史知識、提升自己的目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該通過跟老師與同學(xué)的交流徹底弄清楚知識，上課時認(rèn)真聽老師的講解，做到清楚了解事件發(fā)生的經(jīng)過，產(chǎn)生的意義與影響，等等，改變傳統(tǒng)的知識在課本上做標(biāo)記、畫線等方式，明白學(xué)習(xí)歷史不僅是把歷史知識背下來，而且是領(lǐng)悟透歷史的真諦。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，一定要做到發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，學(xué)于思源于思。必須分析問題，解決問題，這樣的學(xué)習(xí)方式便不再機(jī)械化，使歷史課程學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。[2]

教師可以采取一些更有意思的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，可以通過學(xué)生演講的形式授課。教師可以把一篇課文分成幾個小的片段，然后分配給幾個學(xué)生，學(xué)生通過演講的形式表達(dá)，這樣的授課方式，會調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提高初中歷史學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋葜v的同學(xué)一定會在上課前將所需要的材料搜索整合。在此過程中，學(xué)生會無意識地學(xué)到很多課本以外的知識，而且在上課演講的過程中，積極參與，改善上課死氣沉沉的氛圍，對知識有生動的認(rèn)識。最后老師對所講的知識進(jìn)行總結(jié)，并聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生哪些問題是應(yīng)該注意的，哪些問題是重點(diǎn)，哪些問題是可以避免的，可以引用一些故事、成語典故等。這樣不僅能夠引起學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還能夠使學(xué)生輕松掌握知識。這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的老師講課，學(xué)生死氣沉沉聽效果更好，更有益于學(xué)生接受知識。[3]

傳統(tǒng)的考試模式往往僅憑分?jǐn)?shù)就評斷一個學(xué)生對知識的了解程度和教師的教學(xué)質(zhì)量如何，我認(rèn)為這是不恰當(dāng)?shù)摹２粌H給學(xué)生增加了壓力，而且為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師往往采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)靈活性，我認(rèn)為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立科學(xué)的考量方式，使考量方式更加多元化、多樣化相當(dāng)重要。

新課改下，初中歷史教師要注重改變學(xué)生對歷史課程的偏見，通過不斷嘗試，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，最終改變當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的尷尬局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊朝暉.北京中學(xué)歷史教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及分析.學(xué)科教育，2009，03.

[2]韓廣聚.新課標(biāo)背景下中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題與對策.新課標(biāo)（教師），2011（05）.

[3]周濤.新課改下高中英語教學(xué)反思.新課標(biāo)（教研），2010（09）.endprint