論原版英文閱讀對英語教學的重要性

⊙張紅玉［太原大學外語師范學院， 太原 030012］

隨著國際交流的日益增加和國民經濟水平的穩步提升，英語教學的發展逐步出現了低齡化的趨勢。越來越多的家長趨向讓孩子盡早學習英語，盡早和國際接軌，這就為我們的英語教學提出了更高的要求。如何適應學齡兒童對英語的早期習得、對英文材料的早期接觸，成為學校英語教學的又一個課題。

英語語言的習得應該遵循“聽，說，讀，寫”這樣的規律，只有先大量的聽說，大量的聽覺輸入，才能累積發生質變，即輸出“說”；只有大量的閱讀、大量的視覺輸入和腦部刺激，才能累積語言素材，進而升級到“寫”。沒有大量的聽、讀的累積，僅僅依靠機械地學習語法知識，背誦英文單詞，是很難真正地學會英語語言表達的。

一、現行基礎段英語教材分析

以基礎學段教材為例，現今國內小學的教材集中在人教版《新起點小學英語》和蘇教版《牛津小學英語》兩種教材上。人教版的英語教材是由與本單元主題內容相關的游戲或涂色環節導入，以主題對話環節為主線，隨后輔以練習環節為結束。蘇教版的英語教材則是直接操練主題對話環節，中間加入主題內容單詞的鞏固與游戲，最后以chant（說唱）形式結尾。兩種教材在內容難度、組織結構、插圖款式等方面雖各有特色，但教學方法的體現大致相同。兩種教材體現的都是舊式英語教學方法中常用的“句型+單詞+練習+游戲”的方式，并沒有很好地切合學生對語言學習靈活性的需求，也不能給學生提供足夠的情節以便于理解句型的用法。以“Let’s go”為例，每個學習過英語的學生都知道這個短句的含義是“我們走吧”，那么把中間的“s”去掉，很少有人能說出“let go”的含義。而讀過英文原版讀物的人都知道，這是以英語為母語國家的嬰幼兒讀物中常常會出現的表達，它的意思是“放開”。眾多的原版讀物中都有出現這個這個表達，比如Bathtime for Biscuit這本暢銷歐美的小繪本中，就多次提及了小主人屢次大喊“Let go of the towel,Biscuit”,但是小狗Biscuit就是不肯放開毛巾的搞笑情景。

傳統英語教材中明顯欠缺的是原版英文閱讀量的不足以及英文閱讀材料來源不夠地道純正?；A段教材的選取恰恰說明了我們傳統教學中容易存在上述問題。那么，如何選取純正地道的閱讀材料，如何彌補原版英文閱讀的不足是我們接下來要討論的內容。

二、英文原版閱讀的討論

1.閱讀材料的選取提到英文原版閱讀，讓學生老師和家長最頭痛的就是英文閱讀材料的選取。大多數家長和老師把國內出版社自行出版的讀物當成是原版讀物來讀，或者是把學生正使用的英語教材當作“圣經”來讀。當提到“原版”這個詞時，它是指印刷品的最初版本或指未經翻譯的原作，現在也指未經過翻版、炒作、抄襲等行為的作品。而英文原版讀物則是指在其本國直接印刷，未經翻譯，也未經翻版、翻印的作品。那么，原版讀物的獲得就顯得不是那么容易了。由于關稅和版權的問題，一本英文原版讀物的價格，從原來的幾十元上升到上百元。而隨著互聯網的發展，好多的英文原版圖書都有了電子版，這樣就使得受眾群體大大增加，也使得原作的流傳范圍大大擴大。比如常用的電子書網站有www.starfall.com，www.kidsbbc.com，www.storybook.com等等。

2.閱讀材料的分類傳統觀念中，閱讀材料當然是指紙質的閱讀內容，包括書籍、期刊、小說、傳記等等，我們可以將它們歸為“無聲材料”。而正因為英語學習的特殊性和地域性，僅僅是“無聲材料”的使用就顯得不夠，學生無法把這些無聲的內容靠自身能力轉化成形象的事物。這時“有聲材料”就走入了我們的視線。有聲材料是指在原有的紙質材料的基礎上，多了配套的視頻、音頻，這就使得原本枯燥的平面閱讀便成立體化的閱讀，極大地引起了學生的閱讀興趣。比如Peppa Pig這套暢銷歐美的系列叢書，被翻拍成動畫短片，使讀者把原來書中的形象立體化、趣味化，大大增強了可讀性。再如，耳熟能詳的《哈利波特》叢書，單單讀原著會感覺很生澀難懂，但隨著七部電影的上映，哈迷們可以更透徹地理解原著中涉及到背景和人物。

3.閱讀級別的分類分級讀物是英文原版中常用的分級標準，在這些標準的執行中，歐美國家各國又有各自的標準。以美國為例，Lexile分級是美國教育科研機構為了提高美國學生的閱讀能力而制定出的一套衡量學生閱讀水平和標示文章難易程度的標準。簡言之，學生通過這套檢驗標準可以獲知自己閱讀水平的等級，而與此同時，書籍出版社也可以通過標注Lexile等級而使得學生能夠找尋適合自己水平的讀物，以此逐步提高，信心倍增。這套標準也是美國目前最有公信力的閱讀難度分級系統。無論處于哪個級別的閱讀水平，你都可以找到適合自己的眾多讀物。

如果學生覺得Lexile分級體系不好測量自己的水平，那么我們有更簡單的方法來測試。任意選擇一本原版讀物，開始大聲朗讀。在朗讀的過程中，如果遇到一個讀不出來的詞，就豎起一根手指，如果很快就把五根手指都豎了起來，那么就說明這本書難度過大；如果讀了很久，只豎起來一到兩根手指，那么就說明這本書難度過低；如果讀了一段時間，發現只豎起三到四根手指，那么這本書的難度就正巧合適。

4.閱讀效果的達成正確的選擇適合自己難度的原版讀物，加上熟練的拼讀技巧和推測技巧，結合有聲材料的運用和互聯網的便捷條件，想要見到英文原版閱讀的成效并非難事。隨著全民受教育水平的全面提高，越來越多的家長的教育理念也在不斷更新，與時俱進，他們提出的要求也越來越與國際化接軌。想讓孩子拿一個好分數已經不是所有家長對孩子的學習要求了。授之于魚，不如授之于漁。有了正確的學習方法，加上自身的努力和老師的引導，成效指日可待。那么，教師要如何在現有教學體制和教材安排及教學任務完成的情況下，盡可能地多加入一些原版讀物給孩子們，是我們共同努力的目標。

三、學校家長的配合

學校的老師可以通過課堂內容的穿插，課外輔導的講述來逐漸滲透給孩子們原版英文讀物的樂趣。孩子們也可以在和老師互動的過程中，不知不覺愛上英文原版閱讀。

而遠離孩子課堂的家長能做的最好的事情就是等待與陪同。孩子的閱讀能力的培養不是一朝一夕就能成就的，閱讀是緩慢而優雅的過程，是耐心播種和等待發芽的過程，是辛勤勞作和點滴收獲的過程，是水滴不懈和一日石穿的過程。在這個過程中最容易著急的是家長，最不著急的是孩子。英語原版材料的閱讀對于沒有或鮮有語言環境的孩子們來說，本就不是一件容易的事情。如果家長在這樣的情況下逼迫孩子閱讀，強迫孩子背誦，就恰恰與原版英文的閱讀背道而馳。原版英文的閱讀是要讓孩子在自然的故事、愜意的情境中去感受英文，體會英文的妙處。這些妙處可以是爆笑的圖片，可以是曼妙的音樂，可以是引人的聲調，可以是節奏感韻律感強的說唱，也可以簡簡單單是孩子們與常見的詞匯突然碰面時，那驀然回首的歡喜。如果家長硬要把這些妙處都變成生搬硬套的語法、句型、練習、試題，那么就永遠無法打開孩子們英文原版閱讀的那扇門。

孩子們最愛的可能不是原版故事中的哪一段話、哪一個人物、哪一個章節，他們最愛的恰恰是媽媽關愛的眼神和心無旁騖的陪伴。

四、多媒體教學手段的運用

隨著經濟的發展，大多數的城市學校都配備了多媒體的教學，幾乎每個教室都有一套投影設備?，F代化的教學手段給了老師更大的空間來展示教學內容，作為老師，更要利用好這一手段，給學生提供多元化的教學材料，讓學生全方位、立體化地感受英語的魅力。同時，課后，老師還可以利用現代化的網絡傳輸系統給學生更豐富的課后閱讀材料，也可以讓學生教讀后感之類的反饋，從而更好地督促學生學習感知英語。

愛閱讀的人是不會墮落的，愛英文原版閱讀的人是不會在英文題海中苦苦掙扎的。所以我們整個社會、學校、家庭都應該在現有的范圍內盡可能地多給學生們提供一些英文原版閱讀的機會，讓孩子們真真正正、原原本本、快快樂樂地學習和感受英文。

[1][美]萊斯利·P.斯特弗（LeslieP.Steffe），杰里·蓋爾（JerryGale）主編.教育中的建構主義[M].高文等譯.上海：華東師范大學出版社，2002.

[2][美]柯克（Kirk，S.A.），加拉赫（Gallagher,J.J.）.特殊兒童的心理與教育[M].湯盛欽主編，銀春銘譯.天津：天津教育出版社，1989.

[3]宮景然，白亞東.日本英語教育的新舉措及中日英語教育現狀的對比[J].長春理工大學學報（社會科學版），2005（3）.

[4]李松杰.文化教學——英語教學中不可小覷的角色[J].青年與社會，2012（2）.

[5]汪培 .培養孩子的英文耳朵[M].南寧：廣西科學技術出版社，2011.

[6]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙[M].北京：外語教育與研究出版社，2011.