現代教育如何促進人才獨立人格的培養

張靜 趙方

摘 要：目前中國很多受過高等教育的年輕人走入社會后，還表現出依賴性強、獨立性差的問題，這些現象直觀地反映了中國家庭教育和學校教育中的不足，作為現代教育載體的各級學校，是培養學生具備獨立人格的良好環境，應運用各種教育理念來促進學生獨立人格的培養。

關鍵詞：現代教育；培 養；獨立人格

英國社會批判家羅斯金認為“教育并不只是教導人知道他們以前求知的事，而是教導人們去做他們以前不會做的事。”①學校教育是培養人才逐漸具備獨立人格的階段，使他們進入社會后，能夠利用自己的才智和學識為自己的人生目標服務。

一、培養學生具有良好解決問題的能力

現代教育并不完全在于使人學會了多少專業知識，掌握了多少技術，更重要在于學會認識自我，并對所面臨問題的解決能力。良好解決問題的能力，可使人才在社會環境中得到生存并發展。據調查，很多公司在聘用人的時候，除了專業方面的考量，對人才素質上會更傾向于尋找具有正確的思考能力的人。

具有正確的思考能力，其實是要培養邏輯思維能力和良好的決策能力。一是能對復雜人際關系、社會關系有良好的是非評判，并具備起碼的自我保護能力；二是具備對工作上面各種問題的判斷與解決能力；三是能對有效信息的歸納和處理，在當今信息泛濫的信息化時期，面對海量的信息，如果缺乏良好的分析判斷能力，會影響人的正確判斷，并降低工作效率。

學校教育，通過各種知識的學習、不同方式的思維訓練，來培養學生具備良好的分析判斷與決策能力，使其具備良好的解決問題能力，這是學生以后具備獨立人格在思維層面的首要條件。

二、培養良好的溝通能力及與人和諧相處的方式

每個獨立的個體都將融入社會，成為社會的一份子，在進入社會后，必定要與其他社會成員產生人際關系，需要在社會環境中協調相處，才能共同營造和諧的社會環境。

中國從七十年代末開始實施“計劃生育”政策以來，擁有“獨生子女”家庭模式逐漸中國家庭結構的主體，很多家庭對子女采取重視智力教育忽視情商培養，導致很多獨生子女在情商上的欠缺，形成“高分低能”，凡是以自我為中心的行為，不考慮他人感受，不關心他人，更不關心集體和環境，這種性格如果不得到及時糾正，將來進入社會后，對自己對他人對社會都不利。

學校特別是大學，是培養獨立人格的良好外在環境，集體宿舍、生活自理、各種校園社團、多門科目的學習、不同教師的教學方式和交流方式，各種分散或集中的課程實習、社會實踐等，只要學生積極努力地去適應和融入，在校園這樣一個小社會中，待人接物、與人良好溝通技巧都將會得到很大提升。

學生們在學習期間，應該踴躍參與社團活動，鍛煉社交和組織能力，學會獨立生活，擴展興趣愛好，通過結識不同背景的人而逐漸成熟，并最終逐步樹立起自己的核心價值觀和世界觀。

所以，在學校教育過程中，也是提供了一個良好的環境，來培養學生良好的溝通能力及與人和諧相處的方式，為他們將來走入社會做好鋪墊。

三、實用知識和生存能力的培養

現代教育重要的任務之一，也是智力和能力的培養，“在廣義上“實用”可以作為教育的目的，智力培養本身即目的。”

從實用的方面來說，作為進入社會行業的踏腳石，每個人必須要有所專長，掌握必要的謀生知識或技能。確保從學生以后成為自食其力的社會人的同時，把自己的知識、思想、能力貢獻給社會，成為一個活得有尊嚴的公民。

各級學校里開設的各種理論或實踐課程，都是在不同方面培養了學生的智力和能力，有些是對思維的訓練，有些則是實用技能，這些培養都將會對學生以后工作和發展提供直接或間接的實用性。

但是，各級學校教育不是一個僅僅為了獲取工作機會的渠道，在各級學校學習的經歷將對一個人的成長過程產生重大影響，現代教育更重要的是將影響一個人性格的終身發展。

四、培養學生終身對知識追求與探索的習慣

學校作為傳播知識的載體，其最基本目的就是對知識的探索與傳播。學生學習期間首要任務是接受知識的傳授，在接受過程中，由于學生不是無生命的物體，不會完全被動地接受所有的教育，每個人會因人而異，同樣的教育，會有不同的反應，所以必須因人施教，主要是調動學生自己的思考能力、自我學習能力和解決問題能力等，使他們以后能應對各種問題而生存和發展。

教師要多引導學生，學會善用學校教育的資源，學生除了基本的必修課外，應該找機會從事一些實踐項目，多找機會做研究、參加工程競賽、寒暑假做野外考察或者從事更深入的學術活動等，由學生主動參與的實踐研究，會使他們自覺地把課堂上的所學知識應用到實踐中去，培養他們對知識追求與探索的習慣。

總之，現代教育，是培養學生從個體走向社會的橋梁，同時也是在為學生鋪就走向社會的橋梁。學校學習階段是個體由兒童到青春期以致到成年人過渡的時期。多年的學校學習生活給了學生安全的環境來建立他們自己的獨立人格。讓他們學習獨立生存，獨立思考，為以后走上社會的生存發展，打下基礎。

注釋：

①（英） 約翰·羅斯金，《芝麻與百合》翟洪霞，余艷譯，外文出版社，2010，p214

參考文獻：

[1]（英）約翰·羅斯金，《芝麻與百合》翟洪霞，余艷譯，外文出版社，2010.

作者簡介：張靜（1968–），女，講師，碩士，武漢科技大學城市學院，研究方向：動畫；趙方（1983–），女，講師，碩士，就職于武漢科技大學城市學院，研究方向：動畫。