在化學實驗中滲透德育

徐景宇

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗中蘊含豐富、生動、具體的德育題材，在化學實驗中不斷地滲透德育，會使化學課堂活起來，學生的綜合素質不斷提高，達到智育和德育雙贏的效果，在文中我結合教學實際談一點自己的看法。

關鍵詞：化學實驗；滲透德育

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-022-1

一、愛國主義教育

愛國主義教育是人們對自己的民族及其文化、優良傳統的熱愛之情，培養和提高學生的愛國主義覺悟，是德育工作的重要內容。例如演示碳酸鹽性質實驗時，可以利用科學家的愛國事跡進行愛國主義教育。例如侯德榜博士放棄國外的優越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,在他的努力下,經過多次的摸索和試驗,終于發明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族爭得了榮譽。科學家的熱愛祖國的動人事跡,可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質，從而增強了學生的民族自尊心、自信心和自豪感，幫助學生樹立為中華崛起而努力讀書的意愿。

二、唯物主義教育

化學實驗中蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點的素材,只要努力挖掘,教學過程中有意識的滲透,就能夠把辯證唯物主義教育與化學實驗有機地結合起來。例如在微粒性質實驗中，要讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀念,物質的可分與在某一層次的不可分組成了變化無窮的化學世界。還有溶解實驗與結晶實驗中，運用對立統一規律去闡述概念,使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過原子最外層電子數決定元素化學性質;同素異形體中由于原子排列方式不同而引起性質不同;由于硫酸濃度不同導致性質不同等內容使學生理解量變引起質變的規律。

只要有機地適當地結合化學課的內容,將辯證唯物主義內容滲透到實驗過程中,增進對“世界是物質的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識,并運用辯證唯物主義觀點和規律指導學生自己的學習和實踐,逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解,把知識融會貫通,而且有助于學生正確世界觀的形成,發展學生辯證思維的能力。

三、創新精神教育

人類文明的發展史是一部創新的史詩，若只有記憶和模仿，就不可能有人類的文明，所以我們培養的學生應是創新型的；而傳統的實驗方法是學生按照書本規定好的步驟去做就行了，學生不需動什么腦筋，不利于學生創新精神的培養，因此我們應對傳統的實驗方法進行改革，并對學生進行創新精神的教育。例如，利用“假黃金冒充真黃金”的報道、“自來水冒充純凈水”等事件，組織學生利用所學的知識加以剖析。要求科研小組的成員尋找樣品、了解樣品來源并設計實驗方案，實驗方案經過科研小組集體論證后，對所取樣品進行檢測。在這一過程中，學生思維的敏捷性、發散性、集中性、靈活性等都得到了鍛煉。

教師對實驗教學的創新，不僅增強學生的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主體，也增強了課堂教學效果，而且還激發了學生求知與創新的意識。化學教師要密切注意和廣泛收集生活、社會、生產中的化學現象，讓學生探討具有實際意義的問題，有意識地對學生進行科學思維的訓練和創新精神的培養。

四、堅毅品質教育

初三學生的年齡決定了其心理，有足夠的熱情，但缺乏耐心。學生做實驗普遍存在好奇、隨意的心理，做實驗不管三七二十一就動了手，粗枝大葉，丟三落四，遇到困難輕言放棄。如在用酒精燈加熱時，不小心打翻酒精燈失火，把衣服都燒著了；如做二氧化碳的制取實驗中，因鹽酸加得太多導致產生氣體太多，酸液沖到手上；又如粗鹽提純實驗步驟多點，有些學生看到就害怕，信心不足，結果操作時發生錯誤。

克服和糾正實驗中的不良心理，培養學生的堅強毅力可用以下方法：用榜樣激勵法。如：居里夫人經歷了無數次失敗的實驗，終于發現鐳和釙并獲諾貝爾化學獎。用名人名言鼓勵法。如：水滴石穿，繩鋸木斷；只要功夫深，鐵棒磨成針等。用表揚激勵法。為了激發學生的自信心，我們當老師的應多多表揚學生，在實驗中哪怕是學生的一點點進步，都應該加以表揚，還要多加訓練，熟能生巧法。

五、勤儉節約教育

艱苦奮斗，勤儉節約是我國人民的優良傳統，也是中華民族的一種美德，隨著改革開放的不斷深入，人們的生活條件改善了，奢侈浪費、講氣派、互相攀比心理在學生中日趨嚴重，節約認為是小氣，不體面。這種不正常的心態也常常會帶到實驗中來，結合實驗對學生進行勤儉節約教育，不失為一種好方法。

一是實驗中注意節約藥品，如實驗中沒有說明藥品用量時，按最少量取用，液體1至2毫升，固體蓋滿試管底部即可。再者，要注意廢品的回收和利用，在實驗室的顯眼處，擺上個廢品回收容器，并貼上顯目的標簽，并講明回收后的廢品還有其他用處，使學生明白，廢物并不廢，還有其利用價值，從而自覺地將廢品回收。

綜上所述，只要我們挖掘化學實驗中的有利因素，寓德育于化學實驗教學中，于細微處見精神，日積月累，潛移默化，一定會收到良好的教育效果。

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