“信息交互反饋”教學模式在體育教學中的構建及實驗研究①

董亞會

(許昌學院體育學院 河南許昌 461000)

“信息交互反饋”教學模式在體育教學中的構建及實驗研究①

董亞會

(許昌學院體育學院 河南許昌 461000)

為探索與當今學生身心發展相適應的、能夠營造和諧教學氛圍、提高教學質量及培養綜合性人才的教學模式,本文運用文獻資料法、專家訪談法、實驗法、問卷調查法和數理統計法對信息交互反饋教學模式在體育教學中的運用效果進行研究,結果表明:在體育教學中運用信息反饋教學模式對于提高學生理論成績方面相對于傳統教學模式具有明顯成效,且運用效果在學生的技能成績方面表現更加顯著;相對于傳統教學模式而言,信息交互反饋教學模式對協調教與學的關系、提高學生發現、分析和解決學習問題的能力以及在提高學生自主學習能力和興趣方面效果更加突出。

信息交互反饋 教學模式 健美操教學

如今信息化已成為社會發展的主線，在這個信息膨脹的時代如何及時搜集并有效的利用信息已經成為社會發展的重要問題，教學活動亦是如此。如何確立以教師為主導和以學生為主體的前提下，不斷整合教學信息，最大限度挖掘、利用和發揮教學活動中各因素的整體作用，最終取得最佳教學成效，是教育模式改革需要解決的關鍵問題。信息交互反饋教學模式是以信息論、控制論和系統論的原理為依據，以信息反饋為紐帶，系統、全面、真實和有效的搜集教學信息，通過不斷整合教學信息、有效校對教學誤差并始終保持教與學的平衡發展來提高教學質量。

信息交互反饋教學模式把教學信息作為媒介，將師生和生生之間的教學信息反饋貫穿教學全程，不斷對教學的行為結果和行為目的進行調整，克服了傳統教學模式中教師輸出和學生被動輸入的教學弊端。注重學生的在學習的同時能思考，善總結、會反饋，促進教與學的和諧發展，在整個教學過程中不僅突出教師的主導地位，而且能夠突顯學生的主體地位和主動性。

1 研究對象

本文以信息交互反饋教學模式在健美操專業教學中的應用為研究對象，以許昌學院2012級健美操專選學生為調查對象。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

搜集、查閱和整理了關于體育教學模式、反饋教學理論和信息交互反饋教學模式相關的研究成果，為本文的研究奠定了堅實的理論基礎。

2.2 專家訪談法

根據研究需要向有關教育界專家和教師進行了訪談交流，為研究拓展了思路并對有關問題進行了總結與歸納。

2.3 問卷調查法

根據本研究的內容和目的，設計調查問卷，旨在了解信息交互反饋教學模式對于學生身心發展各方面所產生的影響。

2.4 教學實驗法

將兩個健美操教學班隨機分為實驗班和對照班，實驗班運用信息交互反饋教學模式，對照班采用傳統教學模式，實驗周期為18周，共72個學時。實驗結束后通過測試結果，檢驗實驗效果。

2.5 數理統計法

運用數理統計法對教學實驗數據進行處理和分析。

3 研究結果與分析

3.1 實驗班與對照班學生理論和技能成績的對比分析

由表1得知：經過一個學期的教學實驗，實驗班和對照班在理論和技能成績方面表現出了較大差異，尤其是技能成績的差異性表現更為明顯。理論成績中實驗班優秀和良好的學生占總人數的85．7%，中等的學生占總人數的4．3%，無不及格學生，而對照班的學生優秀和良好的學生占總人數的64．3%，中等及以下的學生占總人數的35．7%。從整體成績分布來看，實驗班學生的理論成績明顯高于對照班。技能成績中實驗班優秀和良好的學生占總人數的92．9%，中等的學生占總人數的7．1%。對照班中優秀和良好的學生占總人數的64．3%，良好及以下的學生占總人數的35．7%。從兩個班級學生的技能成績來看，實驗班學生的成績明顯高于對照班，主要體現在處于優秀和良好區域學生的分布情況。

表1 理論和技能成績對比分析(N=14)

表2 不同教學模式對促進健美操課堂教與學的對比分析(N=14)

教師在教的過程中不斷搜集學生學的信息，通過對信息的整合和分析不斷調整教師的教，使教與學在積極主動、相互促進、充滿激情和求知欲的氛圍中開展，從而克服了將教師的教和學生的學兩極分化的教學弊端。基于健美操自身的項目特點，學生在歡快、和諧、互動和充滿激情的課堂氣氛中才能更好更快地掌握運動技術并激發學生強烈的學習欲望和創新能力。

3.2 信息交互反饋教學模式在協調教學關系的優勢分析

通過表2可以看出，在健美操課堂中運用信息交互反饋教學模式極大地促進了教與學的和諧發展。調查得知，實驗班學生中認為教學模式在協調教與學關系效果顯著的占總人數的92．8%，效果一般的占7．2%。對照班認為效果顯著的占14．3%，效果一般的占71．4%，效果差的占14．3%。通過與學生交流得到的反饋信息知在健美操教學中運用信息交互反饋教學模式能夠充分體現學生的主體地位，通過教師積極有效的“導”激發了學生學習的興趣和思考能力，學生不只是簡單和刻板的接受和輸入，而是在學習的過程中需要不斷思考，在接受教學信息時還需不斷反饋信息給教師，在教與學的交互作用下，不僅僅和諧了師生關系、活躍了課堂氛圍而且著實提高了教學質量和學習效果。

3.3 信息交互反饋教學模式提高學生發現、解決問題能力的優勢分析

通過表2的實驗數據得知，實驗班選擇教學模式對提高學生發現、分析和解決問題能力方面效果顯著的學生占總人數的57．1%，對照班中選擇的人數占14．3%，實驗班選擇效果一般的人數占總人數的42．9%，對照班中選擇的占總人數的64．2%，對照班中選擇效果較差的學生占總人數的21．5%。在健美操教學中運用信息反饋教學模式，需要教師在教的過程中不僅注重教，并且要重視教學反饋信息的搜集和整合。教師通過與學生正面交流，從學生身上得到學習信息的第一手資料，對于教師了解學生學習情況和教學效果更具真實性和有效性。教師不斷的向學生搜集和征求教學反饋信息的同時無形的會給學生造成一定的壓力，學生在學習時不再是被動接受，還需要用心去思考、去發現、去分析、去探索，這樣才能給教師提供真實有效的教學反饋信息，基于此在健美操教學中運用信息反饋教學模式，能夠提升學生在學習過程中的發現、分析和解決問題的能力。

3.4 信息交互反饋教學模式對于促進學生自主學習能力的對比分析

通過表2數據得知，信息反饋教學模式在健美操教學中對激發學生自主學習的興趣和能力的效果明顯優于傳統教學模式。實驗班中選擇對促進學生自主學習興趣和能力發展效果顯著的人數占總學生人數的71．4%，對照班中選擇的學生占總人數的21．5%，實驗班學生選擇效果一般的人數占學生總人數的28．6%，對照班選擇的人數占50%，對照班中選擇效果差的學生占28．5%。在健美操教學中運用信息交互反饋教學模式時，教師對教學信息的搜集不僅是局限于對教師教的信息反饋，而且對學生課后自主學習所遇到的問題和學習信息也非常關注。在健美操的專業教學中，教師除了需要在課堂中利用有限的教學時間，保質保量并高效的傳授知識，而且能否有效把握學生課堂尤其是課后自主學習能力和效果則更能體現健美操教師的能力所在。這就需要教師重視學生的信息反饋，不斷搜集學生在課堂及課余的反饋信息，以搜集學生自主學習的信息為手段，培養和促進學生自主學習的能力和效率，并使之成為一種興趣，因此對于提高學生的自主學習能力和興趣具有明顯的推動作用。

4 結論與建議

4.1 結論

信息交互反饋教學模式在提高理論和技能成績方面表現出了顯著效果；極大的促進了教與學的和諧發展；對提高學生發現、分析、解決問題的能力取得了較好的效果；對激發學生自主學習的興趣和能力的效果明顯優于傳統教學模式。

4.2 建議

教師對搜集到的反饋信息要根據課程標準、教學目標、教學需要、學生身心發展的現實情況和需要進行整合調整，多方位全面搜集反饋信息并有效的利用，營造教與學相互促進、和諧發展的最佳氛圍。

[1]王宏．反饋教學模式在散打教學中的構建與實證[J]．武漢體育學院學報，2010，44(4)：97-100．

[2]邱俊俊．多樣化反饋教學模式在武漢體院籃球專修教學中的應用研究[D]．武漢：武漢體育學院，2013．

G807.4

A

2095-2813(2014)10(b)-0005-02

許昌學院教學研究課題，課題編號：02013108。

董亞會(1986—)，女，河南平頂山人，碩士研究生，助教，研究方向：健美操教學與訓練。