淺談提升民族預科生學業成就的對策

摘要：民族預科教育已經成為高等教育的重要組成部分，是培養民族人才的重要載體，本文主要分析了影響民族預科生學業成就的因素，提出了提升民族預科教育的對策建議，為培養少數民族邊疆地區的民族財經人才獻計獻策。

關鍵詞：民族預科生；學業成就

基金項目：2012年內蒙古財經大學校級教育教學課題“新的培養模式下民族預科生學業成就研究——以內蒙古財經大學為例”（項目編號：JX 1237）

一、內蒙古財經大學民族預科教育概況

內蒙古財經大學是內蒙古自治區唯一一所獨立設置的以本科教育為主的全日制普通高等財經類院校。自建校以來，該校一直關注民族財經人才的培養，積極探索民族財經人才的培養模式。學校自1981年開始招收蒙漢雙語授課生，目前已有市場營銷、金融學、法學、會計學等11個蒙漢雙語授課本科專業點。學校自2004年開始招收民族預科生，在資產評估、經濟學、旅游管理、會計學、工商管理學、公共事業管理等專業設有預科轉本科的民族班，目前已累計招收和培養預科生2000多名。金融學和市場營銷學兩個蒙語授課專業點在全國范圍內獨具特色，承擔著為自治區及黑龍江、吉林、遼寧、河北、甘肅、青海、新疆等八省（區）蒙古族聚居地區培養蒙漢語兼通的少數民族財經管理人才的任務。進入21世紀以來，該校努力探索少數民族高等財經教育的新途徑和新方法，不斷改進蒙漢雙語授課專業教學方案和教學模式，使該校民族教育教學工作進入穩步快速發展的良好局面。

二、影響民族預科生學業成就的因素

有學者認為，學業成就是指“在教師指導下，學生在先前經驗的基礎上通過學習活動在知識、技能以及情感態度等方面達到的發展水平”。也有學者認為學業成就就是指學習成績或者考試成績，不僅因為“我們尚未找到比學習成績更具可操作性的其他標準，而且是因為在以成就主義為重要取向的學校中，很少有不把學習成績作為衡量學生學業結果之重要標準乃至主要標準的”。筆者認為學業成就是指大學生在校經過努力的收獲，主要包括思想政治素養、專業知識、技能、溝通管理組織能力、社會實踐的能力等著幾個方面的發展。主要包括的是德、智、體、美等綜合素質的發展。

我國是一個統一的多民族國家，民族教育是我國教育發展的一個重要組成部分。但是民族地區的教育受多方面的影響因素，整體上民族地區的學生在教育上處于不利局面和地位。內蒙古地區是以蒙古族為主體、漢族、回族、滿族等多個民族聚居的少數民族自治地區，內蒙古地區的民族教育主要是針對蒙古族學生的教育，經過這么多年的發展，內蒙古地區的民族教育得到了長足的發展，但是仍然存在不足和問題，下面我們分析一下影響民族預科生學業成就的因素。

（一）經濟因素

內蒙古財經大學的民族預科生大多來源于內蒙古地區的旗縣級以下偏遠的農村牧區，這些地方的自然條件相對惡劣，蒙古族群體聚居的草原地區的人們過著游牧的生活，與外界聯系較少，信息溝通較為閉塞，再加上歷史文化原因，蒙古族聚居的地方經濟發展較為落后，民族預科生雖然能夠得到國家和學校的助學金、獎學金。但是對于他們來講貧困仍然是凸顯問題，大部分民族預科生在校期間，一邊學習，一邊打工勤工助學。每一位學生的精力都是有限的，把部分時間用在打工上，一定程度上就會影響到學習。

（二）文化因素

民族預科生是內蒙古財經大學的一個特殊群體，民族預科生都是蒙古族，他們具有相似的文化特征。他們的文化基礎知識差、外語、計算機水平差、家庭背景有差距。他們雖然已經考上大學就讀，但在學習中由于成長環境造成的文化基礎差的影響常常反映出來，不同程度地制約著他們的學業成就。

（三）自卑心理影響學習行為

蒙古族大學生大部分都是來自農村、蘇木和嘎查，家庭收入低、家庭社會地位不高、就業壓力大，在生活和學習上處于不利地位，往往導致他們這個群體容易產生自卑心理。第一，由于貧困所帶來的自卑感。民族預科生生活大部分來源于農牧地區，家庭條件不好，影響到了他們的學習。第二，由于學習方法不當。由于民族思維的差別，可能在學習方法上他們不同于漢族同學。在學習成績上低于漢族同學導致他們容易產生自卑感。第三，由于漢語表達不好，自我的綜合素質和能力得不到鍛煉和提高，組織溝通能力不如漢族學生，長此以往蒙古族學生容易產生自卑感，認為自己一無是處。

（四）教師隊伍的整體素質能力

師資問題是影響蒙古族大學生學業成就的一個重要因素，教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的素質直接影響到教學質量和效果。隨著近幾年民族預科生招生規模的不斷擴大，內蒙古財經大學缺乏一支高素質、蒙漢兼通的雙語教師隊伍。根據調查數據可知，目前承擔民族預科生外語教學的老師只有6位教師，還遠遠不能滿足全校民族生英語教學的需要，只能依靠外聘蒙漢英兼通的老師進行教學，同時教師在教學方法和手段上都比較單一，這在一定程度上就會影響學生的學習效果。

三、提高民族預科生學業成就的對策

（一）學校領導重視發展民族預科教育

預科教育是我國高等教育的特殊層次，它的特殊性體現在它既具有基礎教育的性質，也有高等教育的特征。它是銜接基礎教育和高等教育，是少數民族學生從基礎教育過渡到高等教育的過渡階段。學校要重視發展民族預科教育，加大民族教育經費的投入。同時要求各院、系和部門要切實加強對民族教育工作的領導和支持，把民族教育列入教學工作的重要議事日程。學校定期召開全校民族教育工作會議，研究探討并及時解決民族教育工作中存在的實際困難和突出問題。為促進民族教育的穩步快速發展，制定一系列的政策和制度，使學校的民族教育發展有制度保障，使學校校民族教育工作有章可循、可持續發展，把民族教育工作納入制度化軌道。

（二）加強少數民族師資隊伍建設

首先，重視蒙漢兼通教師的引進，這部分教師不僅擔負傳授漢語知識、同時還擔負傳承博大精深蒙古族文化的重任，所以建立一支高素質、高學歷的蒙漢雙語授課師資隊伍已成為民族教育的首要問題；其次，加大對在崗蒙漢雙語教師的培訓學習，定期開展學術交流研討會來提高教師的業務水平；再次，選派優秀教師出國、到國內知名大學進修學習，學習先進的文化知識，最終為內蒙古財經大學民族教育的發展做貢獻。最后，結合學校實際情況建立科學合理的評價機制，將教師的教學質量、科研情況和實際的崗位津貼的發放掛鉤，以此來激勵教師的工作積極性。

（三）加強民族預科生的日常管理

民族預科生是內蒙古財經大學特殊的一個群體，在重視對民族預科生教育教學的同時，還應該加強對他們的日常常規管理。首先，加大輔導員隊伍建設，高校輔導員是和大學生接觸最多的老師，也是學生生活中的良師益友，是大學生思想正是教育的骨干力量，是他們學習生活的指路人，建設一支高素質、蒙漢兼通，不僅具備一定職業道德，還具有一定文化素養和專業素養的輔導員隊伍，這是做好民族預科生日常管理的基礎和前提保障。其次，重視民族預科生的思想政治教育工作，民族預科生是一個這個特殊的群體，他們面臨的問題也和漢族學生不一樣，具有特殊性，我們要堅持以學生為本的理念，對他們進行正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。再次，開展校園文化活動，根據學習專業開展一系列的校園文化活動，使其都參與活動之中，這樣不僅加強了日常管理，在一定程度上擴展了學生的視野、增加了同學之間的交流，鍛煉了他們組織活動的能力。

（四）民族預科生的自身努力

國家和學校對民族預科生在學習和生活上都給予一定程度的照顧，但是主要還要靠學生自身的努力，使其適應當前大學生激烈的競爭潮流。首先，民族預科生要正確地認識和接納自己。要認識到自身具有的長處和優點，不要拿自己的短處和別人的長處比，要樹立起自信心，保持一個健康的良好心態來面對學習和生活。其次，制定符合實際的職業生涯規劃，民族預科生根據自己的學習和生活情況，制定切實可行的職業生涯規劃，合理的規劃自己大學學習和工作，樹立起自己的理想目標，尋求合理的學習方法，并將制定的計劃貫徹落實，縮短和同學之間的差距，爭取成為優秀的大學生。

民族預科教育是一項系統工程，需要國家、學校高度重視，建立一支高素質的師資隊伍，還需要民族預科生自身的不懈努力、來提高綜合素質和能力，為建設繁華美麗的內蒙古自治區奉獻自己的力量。

參考文獻：

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作者簡介：

郭瑋，女，碩士研究生，講師，研究方向： 社會學理論與教學研究。