農(nóng)村幼兒園如何走出游戲的困境

邱琦玉

摘 要：對于年幼的兒童來說，游戲是學習的基礎，幼兒的生活就是游戲，寓教育于游戲之中是幼兒教育的一大特征，也是區(qū)別于小學教育的一個方面。幼兒的年齡特征就決定了他們好動、注意力時間短的特點。作為幼兒教師，要充分挖掘身邊的教育資源，創(chuàng)造良好的活動氛圍，合理地引導幼兒進行游戲，教師在積極參與游戲中，要不斷生成新游戲，促進幼兒知、情、意、行的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒游戲；需求；體驗；參與；生成

“玩是幼兒的天性”，幼兒的生活就是游戲，玩中學，玩中做，寓教育于游戲之中是幼兒教育的一大特征。當前農(nóng)村的一些幼兒園也在引導幼兒進行大量的游戲活動，但普遍存在著這樣的游戲現(xiàn)象：教師提前設計好游戲的內(nèi)容和過程，然后引導著幼兒一步一步向著既定的目標邁進，某個幼兒提出一個疑問，或者不按規(guī)則辦事，教師就會給他戴上一頂“不守規(guī)矩”的帽子，加以批評或給予不好的評價。

實際上，這正是我們教育幼兒或者生成新游戲的良好機遇，幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，啟示我們要給幼兒自主活動的空間和時間，讓他們在教師創(chuàng)設的游戲環(huán)境中主動地、獨立地游戲，從而凸顯出他們獨特的個性和能力。作為一個幼兒教師，筆者就如何在一日常規(guī)活動中做好游戲的引導談談自己的一些看法。

一、給予幼兒多方面的支持，創(chuàng)設良好的氛圍

1.滿足幼兒在游戲中對時間的需求

充足的時間是開展游戲活動的重要保證，時間的多少直接關系到游戲的質(zhì)量?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：要保證幼兒有充足的戶外活動和游戲時間，全日制幼兒園每日不得少于2小時，其中包括每日1小時的戶外體育活動。每一天，我們要合理安排幼兒的一日活動，在早晨、中午幼兒來園時，在教育活動前后，教師要將各項活動和游戲安排得井井有條。

2.滿足幼兒對材料的需求

材料是游戲活動的物質(zhì)基礎，只有擁有足夠豐富的游戲材料，幼兒才能很好地進行游戲。首先，教師要善于積累和選擇材料。幼兒園的游戲材料應該是各種各樣、包羅萬千的，一切生活中的用品都可派上用場，如紙杯、吸管、糖紙、瓶蓋等。教師要加以選擇，讓幼兒自主地動手操作，發(fā)揮想象。其次，合理使用材料。有的材料可以重復使用，可以改變游戲的規(guī)則和游戲區(qū)域。如，報紙可以在表演區(qū)當“服裝”，也可以在美工區(qū)進行制作，還可以在體育游戲中充當“器材”。

3.滿足幼兒的心理需求

美國著名兒童教育家斯波戴克說過：幼兒園的游戲是教育性的游戲，它一方面服務于教育目的，另一方面又使兒童得到滿足和快樂。如果一種游戲缺乏個人的滿足，這種活動就不是游戲。幼兒是游戲的主體，在游戲中，教師要尊重幼兒，讓他們主動地嘗試和探索，允許他們按照自己的想法去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不能把自己的意志和想法強加給幼兒。有一次，游戲結束，幼兒都紛紛地將自己在游戲中的成功作品進行展示并做介紹，一個幼兒用益智材料搭的一臺電腦引起了大家的好感，大家似懂非懂，有著急切想了解的心態(tài)，于是，對電腦的外形結構、電腦的功能和幼兒園有幾臺電腦成了大家想知道的話題。接下來的參觀、試機、下載圖片等活動使幼兒大開眼界，受益匪淺。

教師應善于從作品展示中觀察幼兒的興趣熱點，從而引導學生的學習興趣，在游戲中善于從語言、表情、動作上揣摩幼兒心態(tài)，關心幼兒游戲的真正意圖，既不能做到放任自流，也不能以設計者的姿態(tài)指手畫腳。

4.對幼兒進行環(huán)境的支持

教師創(chuàng)造一種游戲的氛圍，可以很好地調(diào)動幼兒游戲的興趣。教師首先要關愛每一個幼兒，營造民主的氛圍。同時，教育幼兒要互相謙讓、文明交往、學會合作。游戲中把游戲場地劃分成許多小的游戲區(qū)域，游戲區(qū)要動靜搭配開，避免互相干擾。

二、重視游戲的選擇和體驗，在活動中生成新游戲

1.避免完全自發(fā)的自由游戲

游戲往往是真實生活的反映，但是幼兒園的游戲卻不同于日常生活中那種完全自發(fā)的自然的兒童游戲，因為幼兒園的游戲環(huán)境是教師按照教育目標特意創(chuàng)設的一種秩序化了的環(huán)境，富含有自覺的教育性，如果出于完全自發(fā)的自然的游戲，幼兒的教育便失去了意義，幼兒的發(fā)展也就無從談起。

游戲角色取決于生活經(jīng)驗，只有讓幼兒獲得豐富的生活經(jīng)驗，幼兒的游戲活動才會有聲有色，并使幼兒養(yǎng)成敏銳的觀察力。如，根據(jù)現(xiàn)在的網(wǎng)絡游戲設置“生態(tài)養(yǎng)殖場”的角色游戲中，幼兒的興趣特別高，好幾個幼兒沒有根據(jù)教師的要求，在養(yǎng)殖場里喂養(yǎng)小動物只是飼養(yǎng)員角色去做，而是跑到養(yǎng)殖場去買賣小動物，抱回來用買來的蔬菜自己喂養(yǎng)小兔、小雞，跟他們玩。還說小動物太可愛了，我像抱小寶寶一樣抱它們。看到他們那樣專注、細心地照顧小動物，我得到了啟發(fā)：我們平時對一些調(diào)皮的幼兒感到生氣、煩躁，認為他們應該認真聽講才是好孩子。事實上在教育調(diào)皮幼兒的時候，我們試著不斷改變自己的教育方法和教育手段，吸引他們的注意力，讓幼兒得到一些新鮮感，他們就一定會認真聽講，做得更棒。

2.注重年齡特征選擇游戲

幼兒的身心發(fā)展是有一定規(guī)律可循的，游戲發(fā)展水平也是隨著身心的發(fā)展不斷發(fā)展著。不同的年齡段，他們所表現(xiàn)出來的身心某一方面的優(yōu)勢也不同，因而在某一方面的游戲上他們會表現(xiàn)出特定的喜好。在幼兒3歲前，游戲往往只是動作的象征，他們會拿著棍子當“馬”騎，會張著雙臂“開飛機”，會“做餅干”等等；而到了4歲左右，幼兒會互相模仿，抱著“娃娃喂奶”，當“警察叔叔指揮交通”；到了5歲，幼兒的結構游戲發(fā)展到了高峰，他們喜歡搭積木、做手工等；5到6歲，幼兒學會了合作，他們喜歡許多小朋友一起進行同一個游戲，尤其是一些規(guī)則游戲，如智力游戲、音樂游戲、體育游戲等。在設計游戲時，一定要根據(jù)年齡特征選擇符合身心發(fā)展特點的游戲。

3.重視游戲中的自主的、歡愉的體驗

很多教師為了達到一定的目標，精心設計游戲的內(nèi)容和過程，甚至每一個環(huán)節(jié)都精心安排，幼兒在教師的支配下游戲，教師的想法強加給了幼兒，幼兒沒有了自己的思維，沒有了自己的感受和體驗，能力也就無從得到發(fā)展。

南京師范大學教育系黃進說：“孩子們在老師設計的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發(fā)新游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有多大意義？”我們也要同樣反思這樣的行為，重視幼兒的愉悅體驗。

一天，自主游戲結束交流體會時，一個幼兒說：“今天，我搭的拖車是會裝小汽車的，是兩層的?！庇谑牵R上引起了許多幼兒的參與。有的說，我看見過裝蘋果的卡車，有的說，我看見過油罐車，我見過火車，我見過裝大炮的車……一時，不論你用語言提示還是用動作提示，都無法讓他們安靜下來。我馬上意識到幼兒對當前車子的一些用途比較敏感，而且發(fā)現(xiàn)他們自發(fā)生成的這一話題很有教育價值。于是，設計出“各種各樣的車”的游戲，即收集有關車的玩具、圖書、圖片等材料，分小組交流—拼裝各種各樣的車—畫出你喜愛車的樣子—說一說你設計的車的用途。幼兒一節(jié)課下來意猶未盡。

三、教師要積極參與游戲，在活動中走進兒童的心靈

在幼兒的游戲中，教師要尊重幼兒對游戲的選擇，從各個方面給幼兒以支持，但并不意味著要放棄游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進作用。我們倡導的是隱形的促進作用，是在讓幼兒獲得游戲的愉悅感受的基礎上促進兒童的發(fā)展。

首先，教師要擁有一顆童心，和兒童一樣喜歡玩具、愛好游戲，和兒童平等相處，做兒童的伙伴，才能融進兒童的心靈，知道他們在想什么，最需要什么。

其次，教師不能主宰兒童的游戲，但可以適時地向兒童提出一些有利于幼兒發(fā)展的設想和建議，根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，選擇時機，以角色的身份適當引進一些因素，在滿足幼兒好玩的基礎上引導游戲的發(fā)展。更主要的是走進幼兒的心里，發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇點和興趣點，設計出體驗幼兒快樂的游戲。

總之，游戲是幼兒生活的重要部分，我們要充分挖掘身邊的教育資源，合理地引導幼兒進行游戲，促進幼兒知、情、意、行全面發(fā)展。

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（作者單位 陜西省商南縣富興幼兒園）

？誗編輯 韓 曉